ACB Arbeids Competentie Begeleiding 17062014 1 JES Antwerpen

ACB Arbeids. Competentie. Begeleiding 17/06/2014 1

JES Antwerpen - JCC De Branderij Borgerhout - JCC 21 N Deurne Noord - JC Rozemaai Ekeren - JC Luchtbal 17/06/2014 2

Aanpak JES : Geïntegreerd jeugdwerk We streven kruisbestuiving na tussen onze verschillende werkingen. - Kadervorming - Stadsavontuur en Stadsverkenning - Vrijetijdswerking - Vindplaatsgericht jeugdwerk - Jeugdcultuur - ACB Arbeids. Competentie. Begeleiding - EVC Elders verworven Competenties - WIJ Werkinleving. Jongeren

Antwerpen – locaties Gebieden met een hoge graad van (kans)armoede, schoolachterstand en jeugdwerkloosheid JC Luchtbal Rozemaai JC DEURNE JCC 21 N KIEL NOVA BORGERHOUT JCC De Branderij

Jongeren. Competentie. Centra: Opstart • Duidelijke beleidskeuze van het bestuur in 2007 – geloof in de kracht en het nut van jeugdwerk & sprekend plan rond jeugdwerkloosheid (“Antwerk”) • Nood aan vernieuwend kadervormingsaanbod en voldoende kwalitatief geschoolde vrijwilligers • Toenemende aandacht op Vlaams en Europees niveau voor Elders Verworven Competenties (OESO rapport 2009) • Effectieve start in 2008 – na enkele proefprojecten zoals Wacker (project rond erkennen van competenties in jeugdwerk en onderwijs)

Jongerencompetentiecentrum JCC: wat? Een jongerencompetentiecentrum (JCC) is een laagdrempelig centrum dat een geïntegreerde werking biedt rond vrije tijd, competenties (herkenning, ontwikkeling en erkenning) en werk. Deze drie pijlers worden sterk uitgebouwd en de wisselwerking tussen deze drie pijlers is het fundament van het jongerencompetentiecentrum. Een JCC wil een impliciet leerproces in een informele leeromgeving expliciet maken!

Jeugdwerk Kadervorming, jeugdcultuur, vrijwilligerswerk 2. Competenties 1. Vrije tijd EVC Elders Verwoven Competenties 3. werk Vindplaatsgericht werken Informele en formele vindplaatsen Netwerken ACB Arbeids Competentie Begeleiding

ACB: Doelstellingen ->Werken rond loonbaanoriëntatie ->Verbetering onderwijs- en arbeidsmarktpositie Dmv actieve hulp bij zoeken van werk, schooloriëntatie, toeleiding naar VDAB, naar opleidingen, ondersteuning (administratie, …), en ‘Tussen straat en loket’ Hij maakt als het ware de brug tussen de straat en diverse “loketten meer specifiek werkgevers, interimkantoren, opleidingen, VDAB, R school, welzijnsorganisaties, andere maatschappelijke instellingen

ACB: Concreet • Ten minste 40 jongeren een competentieverhogend en/of oriënterend traject aanbieden • Aanspreekbaar zijn in zijn functie voor ten minste 100 jongeren • Per jaar: 120 jongeren een traject aanbieden 17/06/2014 9

ACB: Doelgroep § Vroegtijdige schoolverlaters (16+) § Schoolgaande gedesoriënteerde jongeren (16+) § Niet-gekwalificeerde werkzoekende jongeren (18 -25) § Laaggekwalificeerde schoolverlaters (1825)

ACB: resultaten 2013 235 in ACB begeleiding 118 nieuwe tewerkstellingen 15 contract onbepaalde duur 66 contract bepaalde duur 37 uitzendarbeid 21 startten een opleiding 34 vervolgden of voltooiing opleiding 84 begeleiding schoolloopbaan

ACB: Profiel doelgroep 22 jaar en 10 maanden. • De gemiddelde leeftijd is • 90% van de 235 jongeren is van • 57% van de bereikte jongeren volgt of heeft een diploma TSO en 13, 2% volgt deeltijds onderwijs. • Opvallend is dat 83% • Op het moment van de intake, is 35, 7% van de jongeren schoolgaand , is slechts 3, 8% actief als werknemer, is 18, 7% werkloos met inkomen en is 41, 7% van de bereikte jongeren werkloos zonder inkomen. Met andere woorden 60, 4% (142) is werkloos op het moment van intake. Daarvan is 57, 7%( (82 jongeren) ingeschreven als werkzoekende en 36, 7% (55 jongeren) is Marokkaanse origine. Het gaat op 5 meisjes na, uitsluitend over jongens. diploma BSO, 17% volgt of heeft thuis bij de ouders inwoont. niet ingeschreven als werkzoekende. 17/06/2014 12

ACB: Arbeidssectoren • De belangrijkste arbeidssectoren waarin onze jongeren terecht komen zijn die van de logistiek (tewerkstelling in warenhuizen, magazijn-medewerkers, koeriers, orderpickers), industrie (operatoren), gevolgd door onderwijs, opleiding en overheid. Andere belangrijke sectoren zijn de sociale sector en schoonmaakbedrijven. • De meest populaire opleiding was de opleiding vorkheftruckchauffeur. Andere opleidingen waren industriële schilder, industriële isolator, metaalbewerker, autocad bouw, i. CT-installateur, electricien, lasser en koelmonteur). 17/06/2014 13

ACB: Impact • Het maakt niet- en laaggekwalificeerde jongeren sterker in het herkennen, benoemen en ontwikkelen van competenties in groep en/of individueel in functie van hun zoektocht naar een passende school, opleiding, werk. • Het zorgt voor een afstemming van de arbeidsgerichte en schoolgerichte competenties van de jongeren op hun eerder verworven competenties met het oog op betere schoolkeuze en/of werkkeuze. • Het biedt jongeren een opstap naar het arbeidscircuit via voortrajecten met het accent op attitudetraining. • Het stelt jongeren in de mogelijkheid om een eerste werkervaring op te doen via interimarbeid, vast werk, opleiding met stage. 17/06/2014 14

ACB: Fasenmodel FASE 1 Aanwezigheid en aanspreekbaarheid FASE 2 Contact leggen FASE 3 Aanklampen met vertrouwen FASE 4 Creëren van een positief zelfbeeld, werken aan positieve eigenwaarde FASE 5 (Her)Oriëntatie op basis van (arbeids)profiel FASE 6 Leerproces stimuleren FASE 7 Realistisch toekomstperspectief en inspelen op mogelijke kansen FASE 8 Herval en Nazorg

HISTORIEK 2010 HIVA-onderzoek in opdracht van VDAB VLASTROV. Antwerk! 2012 Finaliseren Fasenmodel ‘ABC van ACB’ 2013 Publicatie ‘Tussen Straat en Loket’ 17/06/2014 16

FASE 1 Presentie en aanspreekbaarheid • Aanwezigheid • Rolbepaling • Verkenning • Open houding • Participatieve observatie 17/06/2014 17

FASE 2 Contact leggen • Frequentie • Curiositeit prikkelen • Doelgroep • Onderdompeling • Professionele nabijheid 17/06/2014 18

FASE 3 Aanklampen met vertrouwen • Herhaaldelijke contacten • Tijdsduur • Discretieplicht 17/06/2014 19

FASE 4 Creëren van een positief zelfbeeld, werken aan positieve eigenwaarde • Competentiebewustwording • Empowerment • Herstellen communicatie omgeving 17/06/2014 20

FASE 5 (Her)Oriëntatie op basis van (arbeids)profiel • Vraag naar werk/opleiding • Oriëntatiegesprekken • Individueel plan van aanpak 17/06/2014 21

FASE 6 Leerproces stimuleren • Zelfredzaamheid • Intrinsieke keuze • COMFORT/STRESS/STRETCH 17/06/2014 22

FASE 7 Realistisch toekomstperspectief en inspelen op mogelijke kansen • Motivatie & Informatie • Maatwerk 17/06/2014 23

FASE 8 Herval en Nazorg • Follow-up • Maatschappelijke kwetsbaarheid 17/06/2014 24

Klaar voor disseminatie? • Geen ACB zonder JCC! • Vindplaatsgericht werken als basis • Focus vanuit een integrale benadering • Belang van registreren • Meer aandacht voor (her)oriëntering scholen • In- en uitstroom optimaliseren • Betere implementatie van tools • Diversiteit? 17/06/2014 25

ACB Arbeids. Competentie. Begeleiding REFLECTIE 17/06/2014 26