Acadmie de NancyMetz 2016 2017 Exploitation du questionnaire

Académie de Nancy-Metz 2016 -2017 Exploitation du questionnaire sur la classe inversée

6 enseignants en Lycée (6) IPR référent : Laurent Arer

Contexte et création Des enseignants de l’académie produisent déjà de nombreuses ressources pour la classe inversée. Ils proposent d’ailleurs des formations sur cette pratique. L’équipe traam a créé le questionnaire à destination des collègues qui pratiquent la classe inversée après avoir testé personnellement au moins une séquence en classe inversée. Les professeurs de la traam ont testé les scénarios produits en 20152016 ou originaux dans diverses filières et niveaux : term STI 2 D, 1 e. S S euro anglais, 2 nde GT, Term S, 1 e. L/ES, Term STL, BTS, 2 nde GT-1 e. S

Création et lancement du questionnaire Le questionnaire en ligne a été ouvert pendant 12 semaines. Enseignants : Sollicitation une première fois via la lettre d’information hebdomadaire disciplinaire de l’académie. http: //www 4. ac-nancy-metz. fr/physique/news/numero 16. html Sollicitation une 2 e fois via une lettre spéciale « classe inversée » http: //www 4. ac-nancy-metz. fr/physique/news/numero 21. html Elèves: * A la demande de leur enseignant.

Questionnaire à destination des enseignants Évaluation des effets de la pratique de la pédagogie inversée en Sciences Physiques « Que vous ayez juste essayé ou que vous la pratiquiez régulièrement, faites-nous part de votre expérience et de votre avis sur la pédagogie inversée ! » 10 questions posées après le contexte d’enseignement

Questionnaire à destination des élèves Évaluation des effets de la pratique de la pédagogie inversée en Sciences Physiques « Faites-nous part de votre expérience et de votre avis sur la pédagogie inversée ! » 8 questions qui recoupent celles des enseignants

Profil des enseignants et des élèves ayant répondu au questionnaire. Les enseignants : - 37 profs pour 7 établissements (5 enseignent en collège et 30 au lycée, 2 sur les deux. ) - Les enseignants du lycée enseignent en majorité sur les niveaux de 2 nde et 1ère GT. Les élèves : -137 lycéens majoritairement élèves de 2 ndes GT pour 5 établissements lorrains (citadins, ruraux)

Comment expliquer cette faible participation des enseignants au questionnaire ? On peut se demander si l’académie a si peu de praticiens de la classe inversée. Les enseignants pratiquent peut-être la classe inversée mais ne considèrent pas que cette appellation corresponde à leur pratique pédagogique Les enseignants se font parfois une fausse idée de la pédagogie inversée qui se résumerait à des capsules et des QCM.

Collège /lycée Profs en collège : la reforme du collège a demandé une implication très importante et qui a eu pour conséquence moins de temps pour tester de nouvelles pratiques pédagogiques. La classe inversée est-elle adaptée pour le collège ? Les formations proposées au PAF ne concernent que les enseignants du lycée. Un environnement numérique plus favorable au lycée : moins de 10% des élèves n'ont pas un accès facile à internet ( maison, école, smartphone)

La pratique de la classe inversée est : C'est un outil parmi d'autres : cours magistral, TP, activité documentaire, démarche d'investigation. . . ) Il faut varier les activités pour garder une motivation des élèves.

Par rapport à un cours classique, cela vous a-t-il demandé : Un avis partagé ! On peut se demander si l’engagement des élèves qui travaillaient peu est plus important lors de la pratique de la classe inversée ?

Avez-vous rencontré des contraintes matérielles ? Les contraintes matérielles sont un frein : - Des contraintes numériques - Des salles de physique ou cde himie difficiles à mettre en îlot, - Des effectifs de classe trop importants Question : En diminuant ces contraintes , la pratique régulière de la classe inversée seraitelle plus importante ?

Le passage en classe inversée vous a-t-il permis de dégager du temps en classe ? 2/3 des enseignants estiment dégager du temps en classe pour accompagner les élèves.

Par rapport à un cours classique, êtes-vous ? 1/3 d’élèves plus actifs et ¼ d’élèves moins actifs (donc la classe inversée induirait une certaine motivation)

Cela facilite-t-il les échanges en classe? La position en îlots favorise les échanges.

Sur quel(s) plan(s) avez-vous le sentiment / d’être plus utile aux élèves ? / que votre prof vous a été le plus utile ? La pratique de la classe inversée permettrait de mieux accompagner les élèves, de favoriser leur autonomie et leur compréhension des notions abordées. Les élèves reconnaissent un gain en autonomie et dans la compréhension des notions, Leur ressenti est donc assez cohérent avec celui du prof. On peut se demander si le terme accompagnement est compris de la même façon.

Sur quel(s) plan(s) / vos élèves ont-ils progressé ? / avez-vous progressé ? Les élèves seraient davantage motivés et plus efficaces dans leur travail. En 3ème position : aucun progrès visible (27%) , comme les méthodes habituelles ? Les élèves reconnaissent des progrès en autonomie, dans l’efficacité dans leur travail, dans leur motivation mais 15% estiment ne pas avoir progressé

Avez-vous rencontré des élèves réfractaires ? /Finalement, comment vous sentez-vous dans cette forme d'apprentissage ? Les enseignants estiment que : - 80 % d'élèves adhérent au travail en classe inversée - 20% plutôt réfractaire C’est globalement une méthode dans laquelle ils plutôt à l’aise, cependant 10 % estiment qu’ils sont perdus

Cette pratique permet-elle de gérer l'hétérogénéité d'un groupe ? La classe inversée : serait-elle un levier pour gérer l’hétérogénéité des classes?

Cette pratique nécessite-t-elle un investissement important de votre part ? La pratique de la classe inversée demande plus de travail pour les professeurs : méthode différente, anticipation, repérage de capsules, choix ou/et réalisation de capsule, progression à adapter…

Dans laquelle de ces phases pensez-vous être en mode d'apprentissage maximum ? Les élèves apprennent autant lors des travaux de groupe que pendant les cours magistraux !

Finalement, cette pratique a-t-elle apporté une réelle plus-value à votre enseignement ? Une majorité d’enseignants en est convaincue

En conclusion, la classe inversée : Permet de modifier et de varier les pratiques pédagogiques A un impact selon la fréquence des cours. A un impact différent selon la section , l’appétence des élèves … Emporte une meilleure adhésion des élèves, et une réelle plus value quand elle est pratiquée par une équipe pédagogique

En conclusion, la classe inversée : Ne remplace pas la présence de l’enseignant lors de nouvelles notions. Implique l’élève doive accepter de ne pas comprendre les notions immédiatement. L’interaction à ce moment de l’apprentissage est perdue. Doit suivre une progression adaptée et rigoureuse pour que les élèves suivent le programme Propose un côté ludique qui est apprécié

Critiques du questionnaire : La classe inversée apporte un plus pour les élèves scolaires , mais qu’en-est-il des autres ? Repérer leur niveau aurait donc été un indicateur intéressant pour l’exploitation du questionnaire. L’analyse de la pratique de la classe inversée serait plus exploitable sur une expérimentation réalisée sur un long terme avec des évaluations chiffrées Nous avons considéré que l'expérience de l’enseignant n'est pas un facteur, est-ce réellement le cas ?

Expression libre : Ce mode d'apprentissage est intéressant car il permet en peu de cours de voir plusieurs notions car la leçon est censée être vue à la maison. Cependant étant une élève qui a du mal a travailler à la maison je me suis ramassée au premier trimestre ! Avant je n'apprenais jamais la physique ayant une mémoire auditive j'écoutais juste les cours et cela me suffisait maintenant j'ai besoin de travailler seule ce qui est difficile quand on a pas pris cette habitude. Je pense que sur le long terme cela sera bénéfique car je devrais finir par prendre cette habitude !

Ça ne marche qu'avec des élèves vraiment motivés, et pour ceux qui le sont déjà ça permet un travail vraiment plus efficace Selon moi, les personnes qui critiquent ce système sont des personnes qui ne bossent pas On comprend mieux les notions en classe quand un professeur nous explique en regardant des vidéos Je pense que c'est utile mais je préfère les cours magistraux J'aime cette méthode qui me donne envie de m'investir et que je trouve plus "ludique".

La classe inversée c'est pas très pédagogique. On est déjà beaucoup sur des écrans pour jouer et être sur le réseaux sociaux alors si en plus on doit travailler sur des ordinateurs pour les cours c''est assez difficile. De plus en cours , on est plus très actif et on néglige le professeur. Le fait qu'un professeur parle et explique son cours à toute la classe , les élèves écoutent et enregistrent les infos en classe. Alors que si l’élève travaille pas chez lui , il comprend rien au cours en classe dans le cadre de la classe inversée Ce mode d'apprentissage et complètement idiot nous devons tout faire a la maison et juste des exercice en classe ce qui nous oblige à plus travailler à la maison et presque rien en cours et les vidéos ne répondent pas à nos question en direct, on doit attendre le lendemain pour avoir des explication Il faudrait augmenter les cours en petit groupe avec les professeurs ce qui et très bénéfique car on peux interagir avec le professeur et avancer a notre rythme. Ce serait bien de ne plus jamais le faire c'est mieux les cours normaux !!!!!!

la réalisation de capsules vidéos me prend du temps. Difficile de savoir pourquoi les élèves n'ont pas travaillé chez eux Les élèves actuels ont des moyens à leur disposition (smartphone, internet, vidéo, . . . ) à utiliser ! Certains cours s'y prêtent mieux que d'autres Attention de ne pas leur donner une surcharge de travail perso avec cette méthode pour les élèves en difficulté : le top c’est la classe inversée en classe ! La pédagogie inversée est vraiment un outil didactique très passionnant, à la fois pour les élèves et les profs.