Abordagem Humanista GLEYDSON ROCHA CARL ROGERS 1902 1987

Abordagem Humanista GLEYDSON ROCHA

CARL ROGERS 1902 -1987

Características Gerais • Sujeito como principal elaborador do conhecimento humano; • Desenvolvimento da personalidade do indivíduo e na capacidade de atuar como uma pessoa integrada; • O professor é o facilitador da aprendizagem; • O conteúdo e abordado através das experiências do aluno; • O professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam.

Fundamentação Teorica • Rogers prioriza o indivíduo enquanto pessoa, valorizando a auto- realização, seu crescimento pessoal. Do ponto de vista da educação valoriza o educando como um todo, considerando seus pensamentos e ações e não apenas seu intelecto (ROGERS, 2001)

Psicologia Rogeriana Aprendizagem centrada no aluno: A teoria humanista de Rogers deriva de sua prática em psicoterapia. Assim sendo, ele estendeu à educação as proposições da terapia. Para ele, o ser humano é essencialmente bom; em cada indivíduo há um núcleo positivo que caracteriza o valor pessoal e que tende a expressar-se. A pessoa é mais que um organismo biológico; é um ser humano que pensa, sente, escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança. Por isso, a educação deve ver tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno. Rogers, C. (1985). Tornar-se pesso

Homem • Pessoa situada no mundo; • O objetivo do ser humano é a auto realização ou uso pleno de suas potencialidades e capacidades o homem se apresenta como um projeto permanente e mau acabado; • O homem esta num constante processo de atualização e se atualiza no mundo.

Mundo • O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo; • Seu papel é criar condições de expressão para a pessoa , cuja tarefa consiste no pleno desenvolvimento do seu potencial; • É o ambiente que cria condições para o desenvolvimento individual; • Na experiência pessoal e subjetiva o conhecimento é construído no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana; • É atribuída ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento. • O conhecimento é inerente à atividade humana; • O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento.

Sociedade-Cultura • Rogers, não trata especificamente da sociedade mas preocupa-se com o individuo e tem enorme confiança neste pequeno grupo. • Para ele o homem não deve de forma alguma minimizar o papel desempenhado pelo subjetivo, ainda que considerado précientífico.

Sociedade-Cultura • Neill, seu objetivo é constituir na educação de crianças para que se tornem seres humanos felizes, cuja noção de valores não fosse baseada na propriedade, no consumo, mas no ser. • Assim ele presumiu que elas tivessem adquirido senso de autenticidade.

Conhecimento A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana.

Conhecimento • Rogers, a percepção é realidade no que se refere ao individuo. • Ele admite não saber se existe uma realidade objetiva, pois caso exista, é a de que nenhum individuo a conhece realmente, pois se conhece apenas o que é percebido.

Conhecimento ¨ O único homem que se educa é aquele que aprendeu como aprender; que aprendeu como se adaptar e mudar; que se capacitou de que nenhum conhecimento é seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento oferece uma base de segurança. ¨( Rogers, 1972, p. 104 -5)

Educação • Educação centrada na pessoa , já que o ensino é centrado no aluno ; • Sua finalidade inicial é a criação de condições que facilitam a aprendizagem de forma que seja possível seu desenvolvimento intelectual e emocional • Cria condições nas quais os alunos pudessem tornar-se pessoas de iniciativas , de responsabilidade , autodeterminação que soubessem aplicar -se a aprendizagem no que lhe servirão de solução para seus problemas servindo-se da própria existência; • Nesse processo os motivos de aprender deverão ser do próprio aluno. • são características a auto descoberta e autodeterminação.

Escola • Local onde se respeite a criança , que ofereça condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo possibilitando a autonomia do aluno; • O princípio básico consiste na idéia da não interferência com o crescimento da criança e de nenhuma pressão sobre ela.

Ensino- Aprendizagem • O ensino numa abordagem consiste num produto de personalidades únicas , respondendo as circunstâncias únicas num tipo especial de relacionamentos. • A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

Professor-Aluno • Cada professor desenvolverá seu próprio repertório de uma forma única , decorrente da base percentual de seu comportamento, • O processo de ensino irá depender do caráter individual do professor , como ele se relaciona com o caráter pessoal do aluno; • Assume a função de facilitador da aprendizagem e nesse clima entrará em contato com problemas vitais que tenham repercussão na existência do estudante. • Isso implica que o professor deva aceitar o aluno tal como é e compreender os sentimentos que ele possui. • O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para eles. • As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade, compreensão empática (compreensão da conduta do outro a partir do referencial desse outro), aceitação e confiança no aluno.

Metodologia • Não se enfatiza técnica ou método para facilitar a aprendizagem; • Cada educador eficiente deve elaborar a sua forma de facilitar a aprendizagem no que se refere ao que ocorre em sala de aula é a ênfase atribuída a relação pedagógica , a um clima favorável ao desenvolvimento das pessoas que possibilite liberdade para aprender.

Avaliação • Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência , só pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo; • O aluno deverá assumir formas de controle de sua aprendizagem , definir e aplicar os critérios para avaliar até onde estão sendo atingidos os objetivos que pretende , com responsabilidade; • O diretivismo no ensino é aqui substituído pelo não diretivismo : é uma linha de pensamento pedagógico em que os próprios alunos escolhem os assuntos a serem estudados, e estudam se quiserem, diferente de outras linhas em que esta escolha é feita por professores ou por uma equipe diretiva. As avaliações de acordo com padrões prefixados , por auto avaliação dos alunos.

Psicologia Rogeriana Processo de Aprendizagem • • Para Rogers a aprendizagem é um processo de aprimoramento do indivíduo e não apenas do conhecimento. Busca desenvolver os pensamentos, os sentimentos, as ações de forma integrada, á fim de que se possa tomar decisões mais seguras, garantindo a ampla liberdade de escolha (ROGERS, 2001)

Psicologia Rogeriana Processo de Aprendizagem • A teoria de Carl Rogers nos remete a uma reflexão sobre o processo de aprendizagem que permeia a educação tradicional instigando-nos ao desenvolvimento de um posicionamento crítico no sentido de propor mudanças a esse processo apontando assim caminhos para a construção de uma aprendizagem mais significativa para o aprendiz. (ROGERS, 2001)

Psicologia Rogeriana Aprendizagem Significativa • É mais que uma acumulação de fatos, é uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência. • Voltada para uma abordagem centrada na pessoa e utilizando o método da não diretividade (ou seja, o professor não interfere diretamente no campo cognitivo e afetivo do aluno) (ROGERS, 2001)

Psicologia Rogeriana Princípios básicos da aprendizagem significativa: • Todo aluno tem potencialidade para aprender e a tendência a realizar essa potencialidade; • A aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo da aprendizagem é percebido como relevante para o aluno, a partir de seus próprios objetivos; • A aprendizagem que envolve mudança na organização do ‘eu’ na percepção de si mesmo é ameaçadora e tende a suscitar a resistências; • Aluno que realiza sua potencialidade para aprender, torna-se aberto à experiência e reciprocidade. • A auto-avaliação é função da capacidade de cada um de valoração pessoal; (ROGERS, 2001)

Conclusão “O único homem que se educa é aquele que aprendeu como aprender: que aprendeu como se adaptar e mudar; que se capacitou de que nenhum conhecimento é seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento oferece uma base de segurança”. ( ROGERS , COELHO e JOSÉ, 1993)

• "Por que uma criança aprende a andar? Ela tenta erguer-se, cai e machuca a cabeça. [. . . ] Não existe grande recompensa enquanto ela não conseguir realmente realizar seu intento, e apesar de tudo, a criança está disposta a suportar a dor [. . . ] Para mim, isso é uma indicação de que existe uma verdadeira força de atração para a possibilidade de crescimento continuar. " (Rogers, In: Frick, W. Psicologia Humanista, p. 118)

” Rogers. . . está convencido que, tal como ocorre com uma planta que, mesmo em locais insalubres, luta em busca do sol e da vida, embora os meios lhe sejam adversos, nós, os seres humanos, temos um impulso inerente ao organismo como um todo para nos direcionarmos ao desenvolvimento de nossas capacidades tanto quanto for possível, quer sejam físicas, intelectuais ou morais, em conjunto “ (Guimarães)

Referências bibliográficas • • Abordagem Centrada na Pessoa ACP Psicologado Artigos http: //artigos. psicologado. com/abordagens/centrada-na-pessoa/abordagem-centrada-napessoa-acp#ixzz 1 cg. Wr 09 Xv. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011. Ballone GJ - Carl Rogers, in. Psiq. Web, internet, disponível em http: //www. psiqweb. med. br/, pesquisado em 05 de Novembro de 2011. • Carl Rogers Biografia Psicologado http: //artigos. psicologado. com/abordagens/centrada-na-pessoa/carl-rogersbiografia#ixzz 1 cg. Xjo. ES. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011. • Carl Rogers – Vida e Obra. Disponível em http: //www. portalsaofrancisco. com. br/alfa/calrrogers/biografia-calr-rogers-1. php. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011. • Rogers, C. (1985). Tornar-se pessoa (7ª ed. ). Lisboa: Artigos Moraes Fonte: http: //pt. shvoong. com/social-sciences/psychology/1675391 -teoria-self-carl-rogersconceitos/#ixzz 1 euqq. RPut. • Imagens retiradas e disponível no http: //aprendiendoavivirsiempre. blogspot. com/2009/05/lapsicologia-humanista. html, http: //lurra-bilbao. com/psicologia-humanista. html e http: //www. taringa. net/posts/info/10233401/Psicologia-Humanista-_-Equot_La-Tercera. Fuerza. Equot_. html. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011.