ABED 2004 SALVADOR ABED 11 Congresso Internacional de

ABED – 2004 - SALVADOR ABED 11° Congresso Internacional de Educação a Distância. Avaliação – compromisso para a qualidade e Resultados

ABED – 2004 - SALVADOR Formação continuada de professores no contexto das tecnologias digitais UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL - RS Grupo de pesquisa LAVIA www. ucs. br/lavia NEAD – Núcleo de Educação a Distância - Centro de Ciências Exatas e Tecnologia Departamento Matemática e Estatisca Eliana M. S. Soares Departamento de Informática Naura A. Luciano emsoares@ucs. br nalucian@ucs. br Apoio: UCS

ABED – 2004 - SALVADOR Contexto Modelo pedagógico dos cursos universitários estão baseados em modelos de transmissão de conhecimento, resultando em passividade e dependência Mudar exige uma nova visão de sujeito, de mundo e de conhecimento

ABED – 2004 - SALVADOR Tecnologia P o d e r á contribuir para essa mudança e para a construção de um sujeito atuante crítico e cooperativo se sua utilização for associada a uma reflex crítica e não simplesmente submeter-se às imposições técnicas da informatização.

ABED – 2004 - SALVADOR Cenário – importante r efletir criticamente ü os recursos digitais permeando os ambientes de atuação e de formação de profissionais; üa necessidade de mudanças na visão pedagógica, üa necessidade de analisar como o uso dos recursos digitais podem auxiliar nessa mudança

ABED – 2004 - SALVADOR Ausência de mudanças: duas hipóteses ü não foram considerados alguns aspectos relacionados a forma como o professor “transpõe o conhecimento aprendido (ou informado)” ü ou não aconteceram mudanças internas, no sistema de estruturas cognitivas do professor, capazes de propiciar transformações que possam ser percebidas na conduta deles.

ABED – 2004 - SALVADOR A contribuição desse estudo: ü identificar e caracterizar em que condições os professores se estruturam e se relacionam no seu/com o seu ambiente de atuação, influenciado e modificado pelas tecnologias digitais caracterizando formas de convivência capaz de efetivar mudanças estruturais

ABED – 2004 - SALVADOR Biologia do Conhecer de Maturana ü pode ajudar no entendimento de como podem ocorrer as mudanças estruturais necessárias para a mudança de conduta dos professores; ü mudanças e transformações não são resultados de ações externas ao sujeito; ü para haver mudanças é preciso criar um espaço de convivência, de interações e de reflexões

ABED – 2004 - SALVADOR A formação de professores: para a utilização das TCIs ü não é suficiente apenas ensinar o uso de novas ferramentas, mas sim desenvolver saberes que promovam o seu proprio beneficio e o da sociedade; ü preparar professores para a mudança: ü o contexto pode ser AVAs.

ABED – 2004 - SALVADOR O que pode ocorrer no ambiente: ü que o professor interaja e reflita sobre seu próprio processo de atuação e transformação; ütornando-se um observador de si mesmo, percebendo aspectos que não enxergava antes tornando-se um novo professor num novo domínio de existência

ABED – 2004 - SALVADOR Estrutura do AVA ü O que são? dinâmicos interações sociocognitivas üE a interface? O que é mais importante? apropriação ü são as operações que permitem convivência interações

ABED – 2004 - SALVADOR Plano pedagógico que sustenta o processo de capacitação E s t r a t é g i a s üincentivar os professores a: ü descrever e analisar seu processo de capacitação, ü registrar suas reflexões ü elaborar em em co-autoria projetos colaborativos e estudo de caso

ABED – 2004 - SALVADOR AS INTERAÇÕES alimentadas pelas discussões dos interlocutores Clareza escrita Exigem esforço na compreensão e no fazer-se entender pelo outro Um desafio: interagir sem a presença física do outro; uma e s t r a t é g i a fóruns do tipo “recanto” ou “café-virtual”,

ABED – 2004 - SALVADOR Etapas previstas para o desenvolvimento do üsistematizar as concepções que servirão de base teórica: üautopoiese, acoplamento estrutural; üconvivência nos ambientes construídos; ü criar indicadores teóricos que possibilitem identificar e caracterizar as operações desenvolvidas pelos professores em seu ambiente de atuação

ABED – 2004 - SALVADOR O que já percebemos ü professores realizam pouca interação e atribuem esse fato ao contexto aberto e autônomo advindo da proposta pedagógica do curso. Hipótese provisória: Quanto as estruturas dos professores: ü No ambiente do curso: não apresentam elementos que os levem a operar com autonomia e tomada de decisão Na atuação profissional normalmente operam. . . onde alguém dá as tarefas, decide o que fazer e dirige o processo;

ABED – 2004 - SALVADOR Outro indicativo: ü Tempo maior para imersão no ambiente, reflexão pessoal e individual para depois realizarem as tarefas cooperativas e as discussões com o grupo. Hipótese provisória: üTempo para haver o acoplamento e as mudanças advindas de operações relacionadas a pensar sobre o próprio fazer ( fazer propiciando mudanças no ser ).

ABED – 2004 - SALVADOR Nosso desafio: ü criação de estratégias que motivem o professor a refletir sobre o próprio fazer constituindo um observador de si próprio e possibilitando uma maior reflexão sobre a transposição didática ü Os resultados preliminares que já obtivemos e o estudo em andamento poderão dar subsídios para criação de cursos de formação de professores, no uso de recursos tecnológicos, baseados em modelos pedagógicos sociointerativos.

ABED – 2004 - SALVADOR Obrigado pela atenção Naura nalucian@uc. br Eliana emsoares@ucs, br La. Via http: //www. ucs. br/lavia NEAD Núcleo de Educação a Distãncia da Universidade de Caxias do Sul http: //www. ucs. br