Aan de slag met het leerplan RKgodsdienst MarieAnn

Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst Marie-Ann De Cocker HIGW Antwerpen september 2010 HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker

Uitgangspunt Godsdienst = schoolvak leerplan, i. c. raamplan. HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 2

Raamplan RK-godsdienst SO HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 3

Inhoud eerste bijeenkomst n n n Kennismaking Bijsluiter raamplan RK-godsdienst Visie op het vak HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 4

Kennismaking met raamplan Kijkwijzer R. Sledsens. HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 5

Visietekst in twee stappen n Enkele uitspraken van ouders, leerlingen en RKG-leraren toetsen aan de visietekst en cijfer toekennen (duowerk is toegestaan): n n n 1 2 4 5 (totaal onterecht) (eerder terecht) (helemaal terecht). De visietekst toetsen aan onze persoonlijke mogelijkheden en moeilijkheden – vragen noteren. HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 6

Visietekst: stellingen/casussen (1) Een leraar wenst uitdrukkelijk RKG-les te geven in het officieel onderwijs. Haar motivatie: “In het officieel onderwijs kiezen leerlingen voor het vak. Alleen daar kan je nog echt ‘godsdienst’ geven want het gaat om een groep gelijkgezinden. In katholieke scholen kunnen de leerlingen de LB niet kiezen en moet je ahw Ma. Vo, PAV of leefsleutels geven om je vak aanvaardbaar te maken”. HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 7

Visietekst: stellingen/casussen (2) Ouders bij inschrijving in een school van het gemeenschapsonderwijs: “Laat onze kinderen maar katholieke godsdienst volgen, dat sluit het meest aan bij onze westerse cultuur en zo leren ze de betekenis van de vele symbolen, verhalen en gebruiken die onze cultuur schragen en die we zelf maar amper kennen en dus niet kunnen doorgeven. ” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 8

Visietekst: stellingen/casussen (3) Leerlingen bij aanvang van het schooljaar: “We gaan het dit jaar toch niet over Jezus, God en de bijbel hebben hé? !” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 9

Visietekst: stellingen/casussen (4) Ouders bij de inschrijving op een katholieke school: ‘We sturen onze kinderen naar een katholieke school omdat we hopen dat ze goede katholieken zullen worden. Zal er aandacht zijn voor het kerkelijk jaar? Zullen ze hier de betekenis van de sacramenten leren kennen en leren bidden? We rekenen er op dat ze ook regelmatig een eucharistieviering kunnen meemaken. ” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 10

Visietekst: stellingen/casussen (5) Leraar spreekt zich bij de schooldirectie als volgt uit over haar bijdrage die ze wil leveren aan de katholieke school vanuit haar opdracht als godsdienstleraar: “Ik hoop dat de leerlingen aan het eind van het jaar geloviger zullen zijn dan bij het begin van het schooljaar. Dat ze in een gesprek met andersgelovigen hun christelijk geloof op een hedendaagse manier kunnen omschrijven en verdedigen” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 11

Visietekst: stellingen/casussen (6) Leerlingen in een klasgroep die goed aan elkaar hangt: “Mevrouw, in de jeugdbeweging hadden we op ons weekend een fantastische mis over vriendschap, kunnen we ook met onze klas zo eens geen mis voorbereiden? ” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 12

Visietekst: stellingen/casussen (7) n Ouders bij inschrijving: “Hier wordt toch echt katholieke godsdienst gegeven? Ik wil niet dat onze kinderen op het einde van de rit meer afweten van Islam en Boeddhisme dan van onze eigen godsdienst en christelijke cultuur” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 13

Visietekst: stellingen/casussen (8) n Ouders bij inschrijving: “Wij willen dat onze kinderen opgroeien met een open geest, dat ze verdraagzaamheid leren ook tegenover de moslims en dat ze kennis opdoen van alle levensbeschouwingen. Wij denken dat dit het beste kan wanneer we hen niet-confessionele zedenleer laten volgen, dan worden ze niet geïndoctrineerd en kunnen ze tot een zelfstandige levensbeschouwelijke keuze komen na hun middelbare studies” HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 14

Overzicht 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Een leraar wenst uitdrukkelijk RKG-les te geven in het officieel onderwijs. Haar motivatie: “In het officieel onderwijs kiezen leerlingen voor het vak. Alleen daar kan je nog echt ‘godsdienst’ geven want het gaat om een groep gelijkgezinden. In katholieke scholen kunnen de leerlingen de LB niet kiezen en moet je ahw Ma. Vo, PAV of leefsleutels geven om je vak aanvaardbaar te maken”. Ouders bij inschrijving in een school van het gemeenschapsonderwijs: “Laat onze kinderen maar katholieke godsdienst volgen, dat sluit het meest aan bij onze westerse cultuur en zo leren ze de betekenis van de vele symbolen, verhalen en gebruiken die onze cultuur schragen en die we zelf maar amper kennen en dus niet kunnen doorgeven. ” Leerlingen bij aanvang van het schooljaar: “We gaan het dit jaar toch niet over Jezus, God en de bijbel hebben hé? !” Ouders bij de inschrijving op een katholieke school: ‘We sturen onze kinderen naar een katholieke school omdat we hopen dat ze goede katholieken zullen worden. Zal er aandacht zijn voor het kerkelijk jaar? Zullen ze hier de betekenis van de sacramenten leren kennen en leren bidden? We rekenen er op dat ze ook regelmatig een eucharistieviering kunnen meemaken. ” Leraar spreekt zich bij de schooldirectie als volgt uit over haar bijdrage die ze wil leveren aan de katholieke school vanuit haar opdracht als godsdienstleraar: “Ik hoop dat de leerlingen aan het eind van het jaar geloviger zullen zijn dan bij het begin van het schooljaar. Dat ze in een gesprek met andersgelovigen hun christelijk geloof op een hedendaagse manier kunnen omschrijven en verdedigen” Leerlingen in een klasgroep die goed aan elkaar hangt: “Mevrouw, in de jeugdbeweging hadden we op ons weekend een fantastische mis over vriendschap, kunnen we ook met onze klas zo eens geen mis voorbereiden Ouders bij inschrijving: “Hier wordt toch echt katholieke godsdienst gegeven? Ik wil niet dat onze kinderen op het einde van de rit meer afweten van Islam en Boeddhisme dan van onze eigen godsdienst en christelijke cultuur” Ouders bij inschrijving: “Wij willen dat onze kinderen opgroeien met een open geest, dat ze verdraagzaamheid leren ook tegenover de moslims en dat ze kennis opdoen van alle levensbeschouwingen. Wij denken dat dit het beste kan wanneer we hen niet-confessionele zedenleer laten volgen, dan worden ze niet geïndoctrineerd en kunnen ze tot een zelfstandige levensbeschouwelijke keuze komen na hun middelbare studies”. HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 15

Kennismaking met raamplan HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 16

LEERLIJN HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 17

KERNDOELEN PER GRAAD Christelijk verhaal 3 de graad Identiteit Pluraliteit 2 de graad 1 ste graad verkenning HIGW A'pen - 2010 I 4 de graad I I confrontatie verdieping / integratie Marie-Ann De Cocker 18

Beginsituatie – een leeg vak? De leergroep De leraar HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 19

Leerproces – reële leerlijn De leergroep De leraar HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 20

Terreinen verkennen HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 21

Terrein ≠ thema, ≠ onderwerp n n Brillen om naar het leven te kijken Normatieve brillen HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 22

Terreindoel = Een wenselijke en mogelijk geachte verrijking of verdieping bij de leerling (en de leerkracht) op een bepaald domein HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 23

Ingrediënten n richtinggevend HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 24