A tanulk trsas helyzete az iskolban Csoportjelensgek s
A tanulók társas helyzete az iskolában Csoportjelenségek és kooperatív tanulás
„Sokkal jobban van dolga a kettőnek, hogynem az egynek; mert azoknak jó jutalmok vala az ő munkájokból. Mert ha elesnek is, az egyik felemeli a társát. Jaj pedig az egyedülvalónak, ha elesik, és nincsen, a ki őt felemelje. Hogyha együtt feküsznek is ketten, megmelegszenek; az egyedülvaló pedig mimódon melegedhetik meg? Ha az egyiket megtámadja is valaki, ketten ellene állhatnak annak; és a hármas kötél nem szakad el. ” Prédikátorok, 4: 9 -12
A csoport • A csoport jelentősége a pedagógiai munkában • A csoport fogalma • A csoportok típusai – Létszám szerint – Kialakulás körülményei szerint – Csoporttagok érintkezése szempontjából • A csoporttagság funkciói • A vonatkoztatási csoport és funkciói
A csoport fejlődésének fázisai Tuckman: • Alakulás • Viharzás • Norma alakulás • Működés • (felbomlás)
A csoport pszichológiai jellemzői • A csoportnorma és kialakulásának lehetséges módjai • Szerepek a csoportban: meghatározása és típusai, példák • A kohézió és típusai • A csoport struktúrája
A csoport működése feladathelyzetben • A társak jelenlétének hatása az egyéni teljesítményre • A csoport egészének teljesítményét befolyásoló tényezők – A csoport struktúrája – A feladat természete • Additív, kiegyenlítő, elválasztó és összekötő feladatok
A csoport működése döntéshelyzetben • A csoportos döntéshozás • A csoport véleménye: mérséklődés vagy polarizáció • A csoportgondolkodás
A csoportközi kapcsolatok pszichológiája • 1. 2. 3. Csoportközi ellenségeskedés elméletei Tömeglélektani megközelítés Az „előítéletes” személyiség elképzelés A csoportközi ellenségeskedés, mint a versengés következménye 4. A csoporttudat, mint a csoportközi diszkrimináció minimális feltétele 5. Az alárendelt státusz szerepe • Csoportközi konfliktusok feloldásának lehetőségei
Kooperatív tanulás • • Története, fogalma Miben különbözik a klasszikus csoportmunkától? Céljai Összehasonlítása egyéni és versenyeztető módszerekkel
Milyen feltételek között működik? 1. A csoport tagjai egyforma státuszúak 2. A csoport tagjai a közös cél érdekében együttműködni kényszerülnek 3. A feladat jellegénél fogva lehetőséget nyújt egymás személyes megismerésére 4. A szituáció szociális normái az egyenlőséget részesítik előnyben 5. Megosztott felelősség (értékelés!)
Néhány kulcsfogalom • • Csoportok Tanulásszervezés Együttműködési szándék Együttműködési készség
Néhány gyakorlatias kérdés csoportok kialakítása, összetartása • • Heterogén (nem, etnikum, képesség) 4 fő 5 -6 hétig Ültetés Csoportalakítás: – Véletlenszerű – Tanár által tervezett (teljesítmény szerint, szociometrikus megközelítés, vezető köré építés, párok párja stb. )
Csoportfejlesztés, társas kapcsolatok fejlesztése • Mikor van rá szükség? • Ismerkedő játékok (Önarckép, dobálós, monogram alapján beszélő nevek, füllentős, tippelés – milyen lehet ő? Stb. ) • Csoportidentitás kialakítása: – Név, csatakiáltás, üdvözlés, pólók stb. – Projektek: fejtörők, lego-zás, kerekasztal, túlélő játékok, konfliktusmegoldó játékok • Kölcsönös támogatás: bizalomjátékok, pozitív megerősítés • Osztálybeszélgetések: autokratikus vezetés ellensúlyozására
Tanulásirányítás • Szimultán irányítás (ültetés, anyagok szétosztása, tanár segítségnyújtása, diák válaszai) • Utasítások • Csoportszabályok meghatározása – előre! Később tapasztalatok alapján változtatható • Zajszint – Csöndjel: feltett kéz, jelzőlámpa, csendkapitány stb.
Tanulás-központú technikák • Az információ megosztás módszerei • Az információ kikérdezés módszerei • A gondolkodás fejlesztés módszerei • Kommunikációs készség fejlesztése • Szociális készség fejlesztése
- Slides: 15