A pnzgyigazdasgi oktats helyzete s dilemmi az Alternatv

A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban Szűcs Tamás Alternatív Közgazdasági Gimnázium

Előzményekről • Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves) • Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről: − Az AKG jelenelvű iskola − Az AKG személyközpontú iskola − Az AKG szabad iskola − Az AKG kiterjesztve az iskola hatókörét tanítványainak teljes személyiségére kíván hatni − Az AKG a hétköznapi élet színtere, hely, ahol jó lenni − Az AKG alapvető fontosságúnak tartja az iskola szakmai pályaorientációs, értelmiségi alapképző funkcióját − Az AKG az átmenet iskolája. Alkalmazkodott a tradicionális elvárásokhoz és iskola maradt, ugyanakkor a modernizáció követelményeit figyelembe véve, a gyerekekhez és a meglévő körülményekhez igazította önmagát http: //www. akg. hu/pedagogiai-program/

Pedagógiai programunkról • 1987. január 3. - „Károlyi Mihály Közgazdasági Gimnázium- egy alternatív közgazdasági gimnázium programja” • 1987. november 24. - MM engedély kísérleti iskola megszervezésére • 1988. augusztus 27. - Fővárosi Tanácsi határozat „Közgazdasági Gimnázium működtetésére, amelyik alternatív képzést folytat” • 1988. szeptember 30. - az AKG nevelőtestülete jóváhagyja az első közös pedagógia programot • 1988. november 24. - az alapítók létrehozzák az AKG Alapítványt, amely a kísérleti engedély alapján a fenntartói jogokat gyakorolja • 1989. 02. 17. - Fővárosi Tanács és MM szerződés 10 évre. Ennek alapján az AKG a Művelődési Minisztérium alapítványi formában működő kísérleti iskolája • 1989. augusztus. - Az AKG harmadik pedagógiai programja. „Mi az ebihalak pártján vagyunk” Jóváhagyta nevelőtestület és az alapítvány kuratóriuma.

Pedagógiai programunkról • 1989. 12. - MM pedagógiai program jóváhagyás • 1995. 06. - Hatosztályos gimnázium pedagógiai programja nevelőtestületi, 1995. 12. fenntartói, 1996. 02. MKM jóváhagyás • 1998. 06. - Pedagógiai program MKM jóváhagyása • 2005. 02. - Az AKG pedagógiai programjának felülvizsgálata nevelőtestületi döntés • 2006. 03. - AKG Alapítvány pedagógiai program felülvizsgálat jóváhagyása • 2013. 04. - Az EMMI engedélye az AKG Kerettanterv alkalmazására Jelenlegi jogi háttér: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 5. § (6) Az iskolafenntartó, továbbá a lelkiismereti és vallásszabadság jogáról, valamint az egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek jogállásáról szóló törvény szerinti, az Országgyűlés által elismert magyarországi egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek – e törvény és a Nat keretei között – kerettantervet nyújthatnak be jóváhagyás céljából. 9. § (8) Az alternatív óvodák, iskolák az általuk készített és jóváhagyott óvodapedagógiai programban, kerettantervben meghatározottak szerint készítik el pedagógiai programjukat. 51/2012. (XII. 21. ) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről

Kerettantervről 51/2012 (XII. 21. ) EMMI rendelet (6 -7. melléklete) 3. § (1) A kerettanterv feladata a tartalmi szabályozás eszközeként meghatározni a pedagógiai szakaszokra, iskolatípusra vonatkozó érvényes, közös, átfogó célokat és feladatokat. (2) A kerettanterv meghatározza • a) a fejlesztési célokat, a nevelési-oktatási területek kapcsolódását, • b) a kulcskompetenciák és a kompetenciafejlesztés adott életkori és képzési szakaszban érvényesítendő feladatait, a személyiségfejlesztés lehetőségeit és értéktartalmát, • c) a pedagógiai egységesség és differenciálás elveit, • d) a műveltségi területek vonatkozásában meghatározott tantárgyak óraszámát, • e) az ismeretközlés és a képességfejlesztés közötti összhang megteremtésének módját és összhangjának biztosítását, • f) a kapcsolódási pontokat az egyes tantárgyi tartalmak között, • g) az egységes tantervi szerkezeti elveket a helyi tantervek elkészítésének támogatása céljából. (3) A kerettanterv az egyes témakörökre összpontosító részletes kidolgozással támogatja a pedagógusok pedagógiai tervező tevékenységét, segíti a fogalmi gondolkodás fejlesztését, a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését.

Kerettantervről 4. § (1) Az iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz készített kerettantervnek alkotóelemét képezik az iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz készített tantárgyi kerettantervek. (2) A tantárgyi kerettanterv meghatározza • a) a tantárgyi bevezetőt, amely megjelöli − − • aa) az adott tantárgy pedagógiai céljait és feladatait, ab) a tantárgy fejlesztési területeinek nevelési céljait, ac) a tantárgynak a kulcskompetenciák fejlesztésében betöltött szerepét, ad) az adott pedagógiai szakaszban a tantárgy sajátos fejlesztési céljait, b) a tantárgyi tartalmakat, − − − ba) a tematikai egységeket, bb) az előzetes tudást, bc) a tematikai egység nevelési és fejlesztési céljait, bd) az ismeretek, fejlesztési követelmények rendszerét be) a kulcsfogalmak, fogalmak rendszerét, bf) a fejlesztés az egy vagy két évfolyamos szakasz végére elvárt eredményeit, amely az adott tantárgyban elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek határozza meg, (A több ezer oldalban összesen 205 -ször szerepel a pénz szó, általában szóösszetételként. )

MATEMATIKA 3 -4. évfolyam Például „A matematikatanításnak kiemelt szerepe van a pénzügyi-gazdasági kompetenciák kialakításában. Életkortól függő szinten, rendszeresen foglakozzunk olyan feladatokkal, amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Szánjunk kiemelt szerepet azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel maximumát keressük. Fokozatosan vezessük be matematikafeladatainkban a pénzügyi fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés, törlesztés, futamidő stb. Ezek a feladatok erősítik a tanulókban azt a tudatot, hogy matematikából valóban hasznos ismereteket tanulnak, ill. hogy a matematika alkalmazása a mindennapi élet szerves része. Az életkor előrehaladtával egyre több példát mutassunk arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy milyen matematikai ismerteket alkalmaznak az alapvetően matematikaigényes, ill. a matematikát csak kisebb részben használó szakmák (pl. informatikus, mérnök, közgazdász, pénzügyi szakember, biztosítási szakember, ill. pl. vegyész, grafikus, szociológus stb. ), ezzel is segítve a tanulók pályaválasztását. ” Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Negatív számokkal való ismerkedés Környezetismeret: A negatív szám fogalmának tapasztalati úton a számegyenes, a hiány hőmérséklet és mérése, úton történő előkészítése. és a hőmérséklet segítségével. Celsius-skála (fagypont Negatív számok a mindennapi életben Adósság, készpénz, vagyoni helyzet alatti, fagypont feletti fogalmának értelmezése. A negatív (hőmérséklet, adósság). hőmérséklet). szám fogalmának elmélyítése.

Gazdasági és pénzügyi kultúra 7 -8. évf. • Család – háztartás • Egy diák gazdasági szerepei • Gazdasági kockázatok a családban • Igények-lehetőségek-gazdálkodási kényszer • Piacgazdaság-világgazdaság • Állam • Az egyén gazdasági szerepei

Gazdasági-pénzügyi kultúra 9 -10. évf. • Piacgazdaság • Pénz – infláció • Háztartások • Vállalatok • Állam • Pénzpiac • Életpályánk pénzügyi döntései − − Bankszámla Hitelfelvétel Befektetés öngondoskodás

Vállalkozzunk! 7 -8 / 9 -10. évf. • Diákvállalkozások az iskolákban (JAM) • Vállalkozók, vállalkozások • A vállalkozások szűkebb, tágabb környezete • Az ötlettől a megvalósításig • Költségek, nyilvántartások - Megéri? • Marketing

Munkapiac 9 -10. évf. • Önismeret, pályaorientáció, pályaismeret • Kilépés a munkaerőpiacra − − Karrierperiódusok Munkalehetőség itthon, külföldön Álláskeresés Önéletrajz, motivációs levél, felvételi beszélgetés • Munkajogi alapok − − − Munkatörvénykönyv Munkaszerződés Alapvető jogok, kötelességek Munkaviszony, munkaidő, pihenőidő … Atipikus foglalkoztatási formák

Jelenlegi helyzet Kötelező tantárgyak az 5– 12. évfolyamon • Magyar nyelv és irodalom • Idegen nyelv Függelék: angol és német nyelvi specifikáció (1. és 2. rész) • Második idegen nyelv (9 -12. évfolyam és 7 -12. évfolyam számára) • Latin nyelv (választható második idegen nyelvként) • Matematika • Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek • Ének-zene – A és B változat • Hon- és népismeret • Dráma és tánc (5 -– 6. évfolyam és 9– 10. évfolyam • Erkölcstan • Etika • Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (5 -6. évfolyam) • Latin örökségünk • Természetismeret • Biológia-egészségtan –A és B változat • Fizika – A és B változat • Kémia – A és B változat • Földrajz számára) • Vizuális kultúra • Mozgóképkultúra és médiaismeret • Művészetek – Ének-zene - A és B változat • Művészetek – Dráma és tánc • Művészetek – Vizuális kultúra • Művészetek – Mozgóképkultúra és médiaismeret • Informatika • Technika, életvitel és gyakorlat • Testnevelés és sport

Jelenlegi helyzet 8 osztályos gimn.

Jelenlegi helyzet 6 osztályos gimn.

Főbb problémák (szerintem) • Kötött tantárgystruktúra • Kötött óraszámok (csekély mozgástér) • Képzettség hiánya (szakos tanár) • Motiváció hiánya (tanári) • Alternatív kerettanterv készítés nehézségei − sok munka − bürokratikus − drága • Tankönyvek kérdése • Stb.

Az AKG közgazdasági gimnázium • Az AKG olyan gimnázium, mely a közismereti tárgyak mellett szakmai (jellegű) tárgyakat is tanít • A változó világ elvárásainak megfelelően folyamatosan alakul (megrendelők iskolája) • A kezdetektől fogva hangsúlyt helyez a gazdasági-pénzügyi nevelésre (támogató tantestület, fenntartó)

Az AKG kerettantervben • 10 évfolyamon Alkalmazott közgazdaságtan (heti 2 óra) − Kötelezően választott • Vállalkozási projekt (YE) • Piacgazdasági ismeretek (GO – POP) • 11 -12. évfolyamon Gazdasági ismeretek (heti 5 óra) − Szabadon választható − Közismereti tárgy − Akkreditált érettségi tárgy

Az AKG és a POP program • A 2006/2007 -es tanév 2. felében az Életciklus pénzügyei pilotképzésben vett részt az akkori 10. évfolyam 18 tanulója. • A 2007/2008 -as tanévben a Gazdálkodj Okosan (GO) programot választó 10. évfolyamos tanulóknak már a készülő POP program bizonyos elemeit bevettük az oktatásba. • A 2008/2009 -es tanévben a POP programban 2 csoportban 28 tanuló vett részt. • A 2009/2010 -es tanévben pedig 3 csoportban 54 tanuló vett részt a POP programban • Azóta minden tanévben legalább két csoporttal vettünk részt a POP programban • Kezdetektől tagja vagyunk a Pénziránytű Iskolahálózatnak

Kapcsolatok Alternatív Közgazdasági Gimnázium • cím: 1035 Bp. , Raktár u. 1. • telefon: 06 -1 -336 -1766 • fax: 06 -1 -336 -1765 • e-mail: akg@akg. hu • honlap: www. akg. hu

Köszönöm a figyelmet!