A mdiamveltsg oktatsnak bevlt eurpai mdszerei ttekints az
A médiaműveltség oktatásának bevált európai módszerei Áttekintés az NMHH „Decoding Messages” című konferenciáján elhangzott előadásokról Dr. Schmideg Iván
A konferenciáról „Decoding Messages” konferencia a médiaműveltség európai oktatásában bevált gyakorlati módszerekről Budapest, 2014. november 24 -25. 26 előadás (11 külföldi előadótól) Mintegy 200 résztvevő 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 2
Előzmények A Bizottság 2009/625/EK sz. ajánlása: a médiaoktatás és a médiaműveltség váljék az oktatási rendszerves részévé. Ennek alapján az NMHH médiaértés-oktató központja Bűvösvölgy néven 2014 májusától működik. A konferencia alatt buszos látogatásokat szerveztek. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 3
Az előadás felépítése Ismertetés témák szerint (nem előadók szerint) Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok Konferencia honlapja: http: //www. decodingmessages. com/index_hu. html 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 4
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 5
Fogalmak és definíciók Media literacy fordítása (és használata) nem egységes Előfordulás Hivatalos fordítás 2010/13/EU (AVMS) Irányelv médiatudatosság 2009/625/EK Ajánlás médiaműveltség COM(2007) 833 Közlemény médiaműveltség 2006/952/EK Ajánlás médiaismeret A médiaműveltség fogalmat főleg a média-kutatók, a médiatudatosság (media awareness) fogalmat pedig az oktatás-kutatók használják. A médiaműveltség inkább az USA-ban volt használatos, a médiaismeret az Egyesült Királyságban. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 6
Médiaműveltség definíció 1 Bizottsági Közlemény a digitális környezethez igazodó médiaműveltség európai megközelítése COM(2007) 833, kiegészítve a holland médiaműveltség kompetencia modellel (2011) http: //www. mediawijzer. net/wp-content/uploads/ENG-10 media-literacy-competences. pdf A médiaműveltség kifejezés alatt általában a médiához való hozzáférésre, • eszközök, szoftverek és alkalmazások használata, • eligazodás a média környezetben 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 7
Médiaműveltség definíció 2 a média és a médiatartalmak különböző aspektusainak megértésére, kritikus szemmel való vizsgálatára, • a médiának a társadalomra gyakorolt növekvő befolyásának megértése , • annak megértése, hogy a médiát hogyan készítik, • annak megértése, hogy a média hogyan színezi át a valóságot, 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 8
Médiaműveltség definíció 3 valamint a különféle kontextusokban megvalósuló kommunikációra való képességet értjük. • információ megtalálása és feldolgozása, • tartalom létrehozása, • részvétel a közösségi médiában, Stratégiai cél: • a saját média-használat mélyebb megértése, • célok elérése média használattal. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 9
A definíciók problémái 1 A médiaműveltség definíciója nem általánosan elfogadott. (OFCOM definíciója hasonló, UNESCO-nak média- és információs-műveltség definíciója van) Sokasodnak a kissé eltérő módon megfogalmazott „műveltségek” pl. számítógépes vizuális digitális audio-vizuális internet mozi információs televíziós keresési hirdetési 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 10
A definíciók problémái 2 Hiányoznak olyan fogalmak pontos és mindenki által elfogadott definíciói, mint pl. : • kiskorú, • pornográf tartalom, • indokolatlan erőszak, • károsító és súlyosan károsító média tartalom. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 11
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 12
A média jelentősége 1 Elhangzott megállapítások, vélemények A média a negyedik hatalmi ág (törvényhozás, végrehajtó hatalom, bíróság) A közösségi média lesz az ötödik hatalmi ág? 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 13
A média jelentősége 2 Elhangzott megállapítások, vélemények A média (különösen az új) az értelmiség, a kormányzat szemében mindig veszélyforrás. (A régi mindig jobb) • Platón szerint az írás rossz, mert az ember elfelejt emlékezni. (Ezt valamelyik tanítványa leírta) • Sir William Berkeley California (Virginia) (1650 körül): „Köszönetet mondok Istennek, hogy nincsenek ingyenes iskolák és könyvnyomtatás, mert a tanulás engedetlenséget, másképp gondolkodást és szektákat hozott a világra, a nyomtatás pedig nyilvánossá tette ezeket és a legjobb kormány ellen izgat. Isten óvjon bennünket mindkettőtől. ” 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 14
A média jelentősége 3 • ifj. Gonda János (1917): „Egész irodalma van már annak, hogy a mozi lelkileg, erkölcsileg, sőt anyagilag milyen veszedelmes lehet. Ezer és ezer fiatal lánynak tette már tönkre a lelki egyensúlyát, sokakat kergetett erkölcstelen életmódba, sőt vannak olyanok, akik beleőrültek. ” • XII Pius (1950 -es évek): „A televízió ördögi hatalommal bír, amely még traumatikusabb, mint a mozié, mert képes arra, hogy az otthonok falain belül teremtse meg a materializmus, a frivolitás és a hedonizmus mérgező atmoszféráját, amellyel a moziban is oly gyakran találkozni” 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 15
A média jelentősége 4 Elhangzott megállapítások, vélemények Német felmérés: 12 -19 évesek napi on-line töltött ideje 2006 -ban 99’ 2014 -ben 192’ (elsősorban közösségi média). Az internet legnagyobb veszélyei: • zaklatás • adatvédelem • magánszféra védelme • „nem felejtés” 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 16
A média jelentősége 5 ISMERŐS? Te neveled a gyermeked, vagy a médiára hagyod? 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 17
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 18
A legfontosabb célkitűzések 1 A médiaműveltség elterjesztésének indokai: Az egyének polgári tudatosságának megerősítése A digitális megosztottság csökkentése / felszámolása A tudatos döntés-hozatal megkönnyítése, különösen a veszélyes és törvénytelen tartalmakat illetően A cél, hogy az embereket hozzáértővé, kreatívvá, önállóvá és kritikus szemléletűvé tegyük. A kreatív szövegalkotási készség szignifikánsan korrelál a mozgókép-olvasás készégével. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 19
A legfontosabb célkitűzések 2 A legvédtelenebbek, a gyermekek jogosultak internet hozzáférésre biztonságos médiára médiaműveltséget biztosító nevelésre médiaműveltséget biztosító oktatásra on-line „felejtésre” személyiségi jogaik on-line biztosítására káros képek és káros szövegek elleni védelemre 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 20
A legfontosabb célkitűzések 3 Fő célok Célcsoportok Polgári részvétel / tudatosság Gyermekek / kiskorúak/ megerősítése felnőttek/ szülők / tanárok Digitális szakadék áthidalása A közösség / polgárok / polgári társadalom Kockázat-csökkentés/ Idősek/ fogyatékkal élők/ védelem káros tartalmak nyelvi kisebbségek/ ellen hátrányos helyzetűek Tudatos döntés-hozatal / Médiafogyasztók / fogyasztók fogyasztóvédelem 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 21
Fontos állítás "The illiterate of the 21 st century will not be those who cannot read and write… but those who cannot learn, unlearn, and relearn" Alvin Toffler A 21. században nem azok lesznek a műveletlenek, akik nem tudnak írni és olvasni, hanem azok, akik nem tudnak tanulni, tanultakat elfelejteni és újra-tanulni. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 22
Kulcskompetenciák 2006/962/EK ajánlás az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról 1. az anyanyelven folytatott 5. a tanulás elsajátítása, kommunikáció, 6. szociális és állampolgári 2. idegen nyelveken kompetencia, folytatott kommunikáció, 7. a kezdeményezőkészség 3. matematikai és a vállalkozói kompetenciák / és kompetencia, alapvető kompetenciák a 8. a kulturális tudatosság és természet- és műszaki kifejezőkészség. tudományok terén, Magyar NAT: / jelnél 3. -at 4. a digitális kompetencia, kettőre bontja szét. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 23
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 24
Norvég modell 1 Média készítés A média-oktatásnak mindig alapvető módszere volt Megtanítja az üzenetek dekódolását, megérteti az az internet kockázatait. A technikai fejlődés eredményeként a médiaműveltség kulcselemévé vált a fiatalok között, lineáris helyett nyílt, folyamat orientált modellt követ 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 25
Média készítés fejlődése Romantikus kollaboratív remix kultúrák megosztása 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 26
Egy jellemző példa Remix Ibsen: Hedda Gabler Eminem A vezető tanár: „kritikus barát” 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 27
Norvég modell 2 Média oktatás 1960 óta, kulturális és humán háttérrel rendelkező tanárokkal. Média és kommunikációs ismeretek a gimnáziumok felső évfolyamaiban (hangsúly a média előállításon) nagyon népszerű. Kb. 1985 óta feszültség a média-oktatás / médiaműveltség és az IKT / digitális műveltség között. A média ismeretek oktatása a gimnáziumok alsó évfolyamaiban 2000 -ben megszűnt a digitális műveltség versenye miatt. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 28
Norvég modell 3 Az új kerettantervben 5 kulcskompetencia: 1. írás, 2. olvasás, 3. számolás, 4. nyelvi kommunikáció, 5. digitális kompetenciák A médiával való foglalkozás valamennyi évfolyamon, minden tárgyban kötelező 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 29
Holland modell 1 Nincs nemzeti alaptanterv, csak nemzeti oktatási célok. Médiaműveltség Nincs az oktatási célok között Tanárok nem akarták oktatni (nagy a leterheltségük, nincs hozzá eszközük) Sok szervezet akarta volna oktatni az iskolákban, de oda nem jutottak be 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 30
Holland modell 2 2008 -ban kormányzati elhatározás: A médiaműveltséget oktatni akaró szervezetekből hálózat létrehozása kb. 1000 tag (beleértve kis, helyi könyvtárak stb. ) A hálózat működtetésére új irányító szerv létrehozása (Mediawijzer. net) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 31
Holland modell 3 Feladatmegosztás Mediawijzer. net feladatai A hálózat működtetése A célcsoportok aktivizálása Kutatás, fejlesztés A hálózat feladata Médiaműveltséget elősegítő szolgáltatások nyújtása A célcsoportok 0 -18 éves gyermekek Tanárok Szülők / nevelők 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 32
Finn modell (előzmények 1) A médiaműveltség sohasem volt önálló tantárgy a finn iskolákban. Mind az általános-, mind a középiskolákban kereszttantervi terület volt 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 33
Finn modell (előzmények 2) 1960 Populáris Audiovizuális, tömegliberális oktatás kommunikáció oktatás Film, TV, újság, tömegkommunikáció 1970 Kritikus hozzáállás TV, tömegkommunikáció Tömegkommunikáció, kommunikáció oktatás 1980 Esztétika, Video, audiovizuális Kommunikáció oktatás etika kultúra, film, zenei klip 1990 Hálózatok, Kommunikáció oktatás, Információs-, hálózat-, együttműködés média oktatás digitális technológiák 2000 Multimodális média kultúra 2015. 01. 28. Média oktatás Médiaműveltség oktatása Digitális technológia, multimodalitás 34
Finn modell 1 A nemzeti médiaműveltségi politika irányvonala 2013 -2016 Kormányhatározaton alapul Az ENSz Gyermekek jogairól szóló egyezményére épül Céljai: • segíteni a Kormányprogram célkitűzéseinek elérését, hogy valamennyi gyermek és felnőtt számára biztosítottak legyenek az előfeltételek az információs társadalomban való részvételhez, • fejleszteni a média oktatást az egyenlőség, a diverzitás és a minőség támogatásával 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 35
Finn modell 2 A célkitűzések elérésének eszközei Az iskolákban médiaműveltséget a médiaszabályozó hatóság, a közkönyvtárak és a civil szervezetek támogatják. A média oktatásban a magán-szektor, különösen a média és az azzal kapcsolatos hálózatok is részt vesznek. Az új tantervben szerepel többek között a kódolás a matematikában, az IKT alkalmazása az oktatásban. A finn tanárképzés magas színvonalú, mégis lehet diplomát szerezni média oktatás alapfokú ismerete nélkül is. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 36
Németországi modellek 1 Nincs egységes modell. Mind a 16 szövetségi tartománynak és egyes nagyvárosoknak önálló oktatása és alaptanterve van. Médiaoktatás majdnem mindegyikben szerepel. A 14 független média-hatóság egyik feladata a média-műveltség előmozdítása (elsősorban on-line információ szolgáltatással). A feladatok egy részét civil szervezetek végzik. Forrás: Baden-Württemberg-i médiahatóság és a müncheni JFF e. V. (Jugend Film Fernsehen eingetragener Verein) szakértőinek előadása. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 37
Németországi modellek 2 A médiaoktatás kihívásai: a fiatalok és a családok társadalmi, gazdasági egyenlőtlensége az oktatási intézmények nem kellő felkészültsége • nincsenek a gyors változásokra felkészülve, • nem áll elegendő korszerű eszköz rendelkezésre, • az oktatók képzettsége (inkább szoftvert tanítanak) és hozzáállása (inkább óvnak a médiától, mint kreatív használatára ösztönöznének) folyamatos finanszírozás (JFF) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 38
Németországi modellek 3 A médiahatóság a nemzetközi „Insafe” („Biztonságos internetért”) hálózat német tagjaként működteti a www. klicksafe. de honlapot információkkal és gyakorlati tudásanyaggal segíti az internet hozzáértő használatát , a gyermekek és serdülőkorúak elérése érdekében megszólítja a szülőket és oktatókat, felhívja a figyelmet a kiskorúak számára nemkívánatos tartalmakra, több, mint 40 írott termék (elektronikus zaklatás, közösségi portálok, keresőgépek, alkalmazások használata stb) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 39
Németországi modellek 4 A hatóság további (országos) információs oldalai: www. juuuport. de (web-forum a problémákról) www. flimmo. de (tájékoztató gyermek TV-műsorokról) www. internet-abc. de (internet használat gyermekeknek és szülőknek, oktatóknak ) www. handysektor. de (mobil használat fiataloknak, gyakorlati ötletekkel pl. okostelefon-projektor) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 40
Cipődobozból projektor 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 41
Cipődobozból projektor 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 42
Németországi modellek 5 JFF megközelítés „Learning by doing” (cselekvés általi tanulás ) médiaműveltség megszerzésének útja a média készítés, Eredményorientáltság alap, a hallgatók kiinduló tudása és kérdései, Oktatás csoportmunkában, Segítik az egymástól tanulást, Elősegítik a generációk közötti dialógust, Elmennek München peremkerületeibe is, ahova különben nem jutna el a médiaműveltség 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 43
Németországi modellek 6 JFF eszközök Nyílt házat működtetnek, ahol fél-professzionális hang- és kép -stúdió áll rendelkezésre, Az eredmények bemutatására teret, vetítési lehetőséget nyújtanak, Az eredmények megvitatására helyiséget és közönséget biztosítanak. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 44
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 45
Hazai helyzet (NAT)1 Azon néhány ország egyike vagyunk, ahol az iskolákban a média-oktatás kötelező, hol tantárgyi keretben, hol más módon. A média-oktatás az első (1995 -ös) Nemzeti Alaptantervben indult meg a film felől közelítve. 2012 előtt a Nemzeti Alaptanterv a művészetek műveltségi terület részeként említi a mozgóképkultúra és médiaismeretet. Nem önálló tantárgy, de modul a 7. és 10. évfolyamon, 18 -18 órás keretben. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 46
Hazai helyzet (NAT)2 2012 után a Nemzeti Alaptantervben 1 -4 osztályban a vizuális kultúra (32 óra) az 5– 8. évfolyamokon az anyanyelv (10 óra) a történelem (8 óra) a vizuális kultúra (51 óra) az informatika órákon jelennek meg. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 47
Hazai helyzet (NAT)3 2012 után a Nemzeti Alaptantervben A gimnázium 9(– 10). évfolyamán kötelezően választható tantárgy mozgóképkultúra (16 óra) médiaismeret (16 óra) 11– 12. évfolyamon a művészetek műveltségterület tantárgyai közül (ének-zene, dráma és tánc, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret) az iskola döntheti el, mely tantárgyakat és milyen arányban fogja tanítani (heti 2 óra/évf. ) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 48
Hazai helyzet (Bűvösvölgy)1 A korszerű technikával felszerelt médiaértés-oktató központ célja, hogy megtanítsa a gyerekeknek, hogyan használják tudatosabban és biztonságosabban a médiát. Program két korosztály számára (4 -6. és 7 -10. évfolyam) Egy alkalommal 50 gyermek, 5 csoportban A pedagógusok számára letölthető felkészítő anyag (óravázlat) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 49
Hazai helyzet (Bűvösvölgy)2 5 stúdió, 6 témakör A foglalkozások: Sajtó (lapoldal- illetve címlapszerkesztés), Reklám (reklámspot készítés green-box technikával), Rádió és szinkron (rádióműsor készítés, szinkronizálás) Híradó (tévé híradó és időjárás-jelentés készítés greenbox technikával), Internet és mobilkommunikáció (oknyomozó játék az okos-eszközökben tárolt adatok felhasználásával), Film készítés (mozgóképi látványszervezés segítségével) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 50
Reklámspot készítés 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 51
Tájoló Fogalmak és definíciók A média jelentősége A legfontosabb célkitűzések A célkitűzések megvalósításának módjai (néhány európai modell) Hazai helyzet A megvalósítás ellenőrzése, eredmények, javaslatok 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 52
Eredmények ellenőrzése 1 A médiaműveltségre vonatkozó kutatások eredményei esetleg beépülnek a tantervekbe, a médiaoktatás gyakorlatába alig. Kevés tudományosan releváns információ van a tanteremben végzett munkáról alkalmazott módszerekről; szövegválasztásról (pl. kánon); tankönyv / taneszköz-használatról; tanári kompetenciákról; szemléletről; attitűdről; értékelési módszerekről; eredményességről 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 53
Eredmények ellenőrzése 2 Egy hazai, régebbi mérés eredményei: A filmes műveltség nem része az elvárt műveltségek, az ismeretanyag döntően lexikális, a megkérdezett tanár és diák hozzávetőleg negyede adott a kérdésekre helyes választ Európai kitekintésben a médiaműveltség formális oktatásának színvonala, tényleges iskolai pozíciója és esélye 2002 -től 2014 -ig valamelyest romlott. 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 54
Eredmények ellenőrzése 3 Testing and Refining Criteria to Assess Media Literacy Levels in Europe Final Report (April 2011) (tagállamok médiaműveltségi szintjének: felmérése, mérhetőségi kritériumok, értékelése) http: //www. eavi. eu/joomla/images/stories/Publications/stud y_testing_and_refining_ml_levels_in_europe. pdf 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 55
Tentative country grouping 1 1 Norway 2 Iceland 3 Luxembourg 4 Sweden 5 Finland 2 a 9 Belgium 17 10 Estonia 18 11 Germany 19 12 Slovakia 20 13 France 21 Latvia Spain Slovenia Czech Rep. Cyprus 6 Netherlands 14 Austria 22 Poland 7 Denmark 15 Lithuania 8 United Kingd 16 Ireland 23 Malta 24 Hungary 2015. 01. 28 Médiaműveltség oktatása 25 26 27 28 29 2 b Greece Italy Portugal Bulgaria Romania 56
Javaslatok A médiaműveltséget 9. kulcskompetenciává tenni (Az Európai Parlament 2008. december 16. állásfoglalása: „Kéri, hogy a médiaműveltség kilencedik kulcskompetenciaként kerüljön be az egész életen át tartó tanulás 2006/962/EK ajánlás szerinti európai referenciakeretébe. ”), a Bizottság is kérte, de sikertelenül. A médiaműveltséget az OECD a Pisa vizsgálat tárgyává tenné (a tagállamok ezt komolyan veszik) 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 57
Pisa 2012 – digitális szövegértés „Sajnos, hazánk eredménye a 2009 -es adatfelvételhez képest minden tekintetben gyengült. ” „Átlag pontszámunk szignifikánsan (18 képességponttal) csökkent, a legalább 2. szintet elérő tanulók aránya szintén csökkent 73%-ról 67, 5%-ra, és a nyomtatott és digitális szövegértési teljesítmény közötti „szakadék” 26 képességpontról 38 képességpontra nőtt. ” a leszakadók aránya magas: 32, 5% a kiváló teljesítményűek aránya: 4% 2015. 01. 28. Médiaműveltség oktatása 58
- Slides: 59