A klnleges bnsmdot ignyl gyerekek 2 A tehetsggel

A különleges bánásmódot igénylő gyerekek 2. A tehetséggel kapcsolatos nevelési problémák

A tehetséges gyerekek különleges problémái Eltérő nézetek a problémák gyakoriságáról – okai A problémák csoportosítása (Webb, 1993): § Engodén problémák § Exogén problémák

Endogén problémák § § § § Belső diszinkrónia Társas kapcsolatok Maximalizmus A kockázatvállalás kerülése Túlzott önkritika Sokoldalú tehetség Egzisztenciális depresszió Tehetség és fogyatékosság

Exogén problémák § § § Konformitás individualizmus Kortárscsoport és társadalom elvárásai Társas kapcsolatok Depresszió Családi kapcsolatok Helyszín és szerencse faktorok

A problémák megelőzése és orvoslása § § § szülők képzése, csoportok pedagógus szakértők képzése felhasználó-barát iskolák, rugalmasság Biblioterápia nyári táborok és csoportélmények pályaválasztási tanácsadás

A tehetséges gyerekek típusai (Betts és Neihart, 1988) § § § „A sikeres” „A lázadó” „A rejtőzködő” „A lemorzsolódó” „A megbélyegzett” „Az autonóm”

A sikeres § Jó tanuló, de szorong. § Ezzel összefüggésben: kreativitás és önállóság hiánya § Szülők, tanárok szeretik, társak elismerik.

Mit tehet az iskola a „sikeres” gyerekekért? § § § Gyorsított és dúsított tanterv mellett: Idő a személyes érdeklődés kibontakoztatására Hasonlóan tehetséges társak közelségének biztosítása Önálló tanulási készségek kialakítása Mentorok szerepe Pályaválasztási tanácsadás

A lázadó § Értelmes, de beilleszkedési problémákkal küzd § Kreatív, gyors észjárás, de nem tanul rendszeresen § Iskolai szabályokat nem fogadja el, fegyelmezetlen, szembeszegül a tanárral. § A tanárok idegesítőnek találják, a diákok szórakoztatónak (bohóc!).

Mit tehet az iskola a lázadó gyerekekért? § § § § Tolerancia Tanár személye! Kognitív és szociális készségek fejlesztése Egyértelmű és világos kommunikáció a gyerekkel Engedjük az érzések kifejezését Tanulási készségek fejlesztése Önértékelés kialakítása Viselkedésre vonatkozó „szerződések”

A rejtőzködő § Serdülőkori csoportnyomás vagy nemi szerepelvárások hatására a tehetség tagadása. § Engedelmesség látszata mögött csendes ellenállás.

Mit tehet az iskola a rejtőzködő gyerekekért? § § § Felismerni! Ne kényszerítsük őket! Megfelelő csoportba helyezés Modellek Pályaválasztási tanácsadás

A lemorzsolódó § Magányos farkasok, „elborultak”, „veszélyesek”. § Sem a tanárok, sem a diákok nem szeretik őket. § Saját, iskolán kívüli érdeklődési körében döbbenetes tájékozottság

Mit tehetünk a lemorzsolódó gyerekekért? § Többféle értékelési eljárás alkalmazása § Alternatív programok § Osztálytermen kívüli tanulási lehetőségek § terápia

A megbélyegzett § Másképp is „más” § „Másság” miatt frusztráció, harag, tehetetlenség, beilleszkedési zavarok. § Emiatt tehetség nem tud kibontakozni, ingadozó teljesítmény.

Hogyan segítheti az iskola a megbélyegzetteket? § § § Felvétel tehetséggondozó programokba, szakkörökbe, haladó csoportokba. A szükséges (fizikai) körülmények biztosítása Alternatív tanulási élmények Egyéni tanácsadás Biztosítsunk lehetőséget, hogy be tudjon illeszkedni társai közé!

Az autonóm § Képes összeegyeztetni a „rendszer” követelményeit és saját érdeklődését. § Fejlett szociális készségek § Belső motiváció, autonómia.

Mit tehet az iskola az autonóm tehetségekért? § § § Gyorsított és dúsított tanterv Hosszútávú önálló tanulási tervek Idő- és térbeli megkötések feloldása Mentortanár kijelölése Kapcsolatteremtés felsőoktatási intézmények ill. munkahelyek felé