A kerettantervek Kaposi Jzsef Budapest 2012 szeptember 28

A kerettantervek Kaposi József Budapest 2012. szeptember 28.

A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai Kormányrendelet 2012. május 16. NAT Miniszteri rendelet, kerettantervek 2012 október Pedagógiai program/ helyi tanterv 2012. október-december KT HT HT

KERETTANTERVI KUTATÁS

KERETTANTERVI KUTATÁS Főbb területek: � A tartalmi szabályozás vizsgálata � � Hazai folyamatok Nemzetközi kitekintés � A jelenlegi kerettantervek elemzése � Az iskolák implementációs gyakorlata � � A kerettanterv-választás szempontjai A helyi tanterv készítésének gyakorlata

A tartalmi szabályozás vizsgálata nemzetközi kitekintés - tendenciák � Nemzetközi hatások erősödése a tantervi szabályozásban (pl. a tagállamok reakciója a műszaki-természettudományos oktatás erősítésére az EU-ban) � A nemzetközi pedagógiai mérések-értékelések szabályozó ereje erősödik (pl. a PISA-sokk hatására elindult tantervi reformok, fejlesztések) � Az egyéni érvényesülés igényének megjelenésével az osztály- és egyéni szintű tervezés egyre nagyobb hangsúlyt kap

A kerettantervek elemzése – következtetések § Az iskolai felhasználást segítő, gyakorlatorientált kerettantervi formára van szükség, amely törekszik az egységességre és az áttekinthetőségre. § A részletes, de lényegre törő célhierarchia segíti az iskolai adaptálást. § A kerettanterv nem egyenlő a pedagógiai programmal, de alapja a helyi tantervnek. § A differenciálás lehetőségét biztosítania kell a kerettantervnek (pl. alternatívák megjelenítése az órakeretekre, tananyagok variációjának lehetősége). § NAT absztrakciós és részletezettségi szintjét a kerettanterv haladja meg, de ne érjen el egy tanmenetszerű megközelítést és részletezettséget.

Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200) § Nagy heterogenitás figyelhető meg az alkalmazott kerettantervek vonatkozásában § Az egyes kerettantervek implementációja az esetek mintegy ötven százalékában tiszta formai átemeléssel történt § A leggyakoribb módosítások az óraszámokat érintették, kisebb mértékben képzési modulok, tantárgyi programok beépítése, illetve intézményi profilhoz igazítás történt § A saját fejlesztések hosszabb távú beépülési aránya alacsony § Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)

Felhasználás A kutatási eredmények beépülnek: �a kerettantervek szerkezetének kialakításába és tartalmi elemeinek meghatározásába; �a tantárgyi bizottságok felkészítésébe; �az iskolák számára készülő, a helyi tanterv felülvizsgálatát segítő útmutatóba.

KERETTANTERVEK

KERETTANTERVEK Főbb területek: � A kerettantervek törvényi háttere � A kerettantervek szerkezete � Példák a kerettantervi tartalmakra (1 -4. évfolyam) � A kerettantervi óraszámok

A kerettantervek törvényi háttere (NKT, NAT) „A Nat-ban foglaltak érvényesülését a kerettantervek biztosítják. Az egyes iskolatípusokban és oktatási szakaszokban a kerettantervek tartalmazzák: § a nevelés és oktatás céljait, § a tantárgyi rendszert, § az egyes tantárgyak témaköreit, tartalmát, § a tantárgyak egy vagy két évfolyamra vonatkozó követelményeit, § továbbá a tantárgyközi tudás- és képességterületek fejlesztésének feladatait, § és meghatározzák a követelmények teljesítéséhez rendelkezésre álló kötelező, valamint az ajánlott időkeretet. ” Forrás: Nemzeti alaptanterv

Az egyes kerettantervi mappák felépítése � Célok, feladatok � Fejlesztési területek – nevelési célok � Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés � Egységesség és differenciálás � Műveltségterületek és óraszámok � A tantárgyi kerettantervek értelmezése

A tantárgyi kerettantervek felépítése A TANTÁRGY NEVE � Tantárgyi célok, feladatok � A tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a kulcskompetenciákban � A tantárgy sajátos fejlesztési céljai

Kerettantervi szerkezet Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit nevezi meg. A tematikai egység – Órakeret az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően – lehet konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de A javasolt képességterület is: pl. Szóbeli szövegek megértése és óraszám alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a tematikai egységek fejlesztési célként jelennek meg. A témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges kulcsfogalmak, ismeretelemek, szabályok, képességek megnevezése a témakör sajátosságainak megfelelően. Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok alapján. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve. fejlesztési feladatainak megjelenítése a tematikai egység sajátosságainak megfelelően (a cella két oszlopra is bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység sajátosságai ezt indokolják). A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás Kulcsfogalmak/ fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevőinek jelzése. fogalmak A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.

Magyar nyelv és irodalom 1 -4. Bevezető Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben. (…)

Magyar nyelv és irodalom 1 -4. Tematikai egységek 1 -2. évfolyamon: � Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása � Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás előkészítése � Olvasás, az írott szöveg megértése 2. ‑ az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása � Olvasás, az írott szöveg megértése 3. ‑ a szövegértő olvasás előkészítése � Irodalmi k Az írástanítás előkészítése ‑ az írás megtanulásának technikai alapozása kultúra, az irodalmi művek értelmezése � Az írott betűalakok tanítása ‑ írástechnikát fejlesztő gyakorlatok � Az írástechnika fejlesztése ‑ az eszközszintű írás előkészítése � Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták � Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása � A tanulási képesség fejlesztése � Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

Magyar nyelv és irodalom 1 -4. Tematikai egységek 3 -4. évfolyamon: � Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése � Olvasás, az írott szöveg megértése � Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése � Az íráshasználat fejlesztése � Fogalmazási alapismeretek � Szövegalkotási gyakorlatok � Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok � Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása � A tanulási képesség fejlesztése � Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

Magyar nyelv és irodalom 1 -4. Táblázatrészlet Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A témakör nevelési- fejlesztési céljai Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás Órakeret előkészítése 25 óra Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Motiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése. Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság). Kulcsfogalmak/ fogalmak A tanuló - - - Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: ábra, nyitott, motivált, érdeklődő az olvasás illusztráció, tanulásában; reprodukció. rendelkezik a megfelelő ismeretekkel Ének-zene: ritmus, és szókinccsel az olvasást, tempó, dallam. írásbeliséget illetően; Matematika: irányok. részképességei elérték a szükséges szintet. Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés.

Erkölcstan 1 -4. Bevezető Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása. A multidiszciplináris jellegű tantárgy legfontosabb pedagógiai jellemzője ezért az értékek közvetítése, valamint az, hogy társadalmunk közös alapvető normái egyre inkább a tanulók belső szabályozó erőivé váljanak.

Erkölcstan 1 -4. Tematikai egységek 1 -2. évfolyamon: 3 -4. évfolyamon: Az én világom � Társaim – Ők és én � Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek � Tágabb közösségeim – A lakóhelyi közösség � A környező világ � � Milyen vagyok, és milyennek látnak mások? � Közösségben és egyedül a társaim és én � Az osztály és az iskola � Kulturális-nemzeti közösség � A környezetem és én – Az épített és a tárgyi világ � A mindenség és én – Születés és elmúlás

Erkölcstan 1 -4. Táblázatrészlet Az én világom Órakeret 11 óra Tematikai egység Előzetes tudás, tapasztalat A tematikai egység Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. nevelési-fejlesztési A saját környezet elemeihez való viszonyulás tudatosságának fejlesztése. A nehéz helyzetekkel való megbirkózás képességének megalapozása. céljai: Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ki vagyok én? Vizuális kultúra: Hogyan és hányféle módon szólítanak engem mások? Mit jelent a nevem? személyes élmények Hol születtem és mikor? Hány éves vagyok? Kik a szüleim? Mit tudok magamról? Milyen megjelentetése sík vagy voltam kisebb koromban? Miben változtam? plasztikus alkotásokban. Milyen jelek tartoznak hozzám, amelyek az én helyemet, az én dolgaimat jelölik és megkülönböztetik őket a másokéitól? Ilyen vagyok Milyennek látom magam, ha tükörbe nézek? Hasonlítok-e valakire a családban? Mit szeretek magamon? Van-e olyan, amit nem szeretek, és ha igen, miért? Minek szoktam örülni, mitől leszek szomorú, és mitől félek? Ha szomorú vagyok vagy félek, mitől múlnak el ezek a rossz érzések? Hogyan tudok vigyázni magamra és az egészségemre? Miben kell erősödnöm? Kedvenc helyeim, tárgyaim és tevékenységeim Hol szeretek lenni, és hol nem, miért? Hová szeretnék eljutni? Melyek a legkedvesebb játékaim és tárgyaim? Miért szeretem őket? (…) Lány, fiú, születésnap, változás, öröm, szomorúság. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Környezetismeret 1 -4. Bevezető Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb környezetét megismerje, annak egyes elemeit néven nevezze, és az ezekkel kapcsolatos miértekre választ találjon. A környezetismeret tantárgy célja, hogy a gyermek természetes kíváncsiságára építve előbb a szűk, később az egyre tágabb környezet dolgait, jelenségeit és történéseit megismerje, ezek megértéséhez támpontokat adjon, további megfigyelésekre ösztönözzön és fenntartsa a magyarázatkeresés igényét. (…)

Környezetismeret 1 -4. Tematikai egységek 1 -2. évfolyamon: � � � � Az iskolás gyerek Tájékozódás az iskolában és környékén Mi van a teremben? Anyagok körülöttünk Hóban, szélben, napsütésben Mi kerül az asztalra? Élőlények közösségei 3 -4. évfolyamon: � � � � � Mennyi időnk van? Tájékozódás a tágabb a térben Megtart, ha megtartod Miért érdemes takarékoskodni? Az a szép, akinek a szeme kék? Merre megy a hajó? Egészség és betegség Önismeret és viselkedés Vágtat, mint a paripa Kertben, mezőn

Környezetismeret 1 -4. Táblázatrészlet Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Az iskola Órakeret 8 óra A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, mérés). A térbeli tájékozódás fejlesztése. A tematikai egység A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló nevelési-fejlesztési céljai információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése. Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben. Problémák, jelenségek, gyakorlati Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok alkalmazások, ismeretek Problémák, jelenségek, gyakorlati Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az Vizuális kultúra: színek, formák. alkalmazások: iskolában (tanórán, különböző szabadidős Matematika: távolságok, Mi a különbség az óvoda és az iskola foglalkozásokon, szünetben). nagyságrendek becslése, között? Az iskolában dolgozók foglalkozásának megnevezése, mérése. Mi van az iskolában? összehasonlítása. Megszólításuk, köszönés, Technika, életvitel és gyakorlat: Hogyan tájékozódunk az iskola udvariassági formulák használata. helyes öltözködés. épületében? Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az Az iskolai élet rendje. osztályteremben található tárgyak, bútorok Kikkel találkozunk az iskolában? megnevezése, jellemző tulajdonságaik összegyűjtése, Hogyan öltözködünk az iskolában? csoportosításuk különböző szempontok szerint. (…) Kulcsfogalmak/ fogalmak Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség.

Kerettantervi mappák Egységes struktúrájú kerettantervi mappakialakítása történt meg: További fejlesztések: � Nemzetiségi iskolák Alsó tagozat � alsó tagozat Felső tagozat � felső tagozat Négy évfolyamos gimnázium � négy évfolyamos gimnázium Hat évfolyamos gimnázium Nyolc évfolyamos gimnázium Szakközépiskola Szakiskola (külön projektben) � � SNI kerettantervek � alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára � felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára Két tanítási nyelvű iskolák

Kerettantervek: 1– 4. évf. Kötelező tantárgyak � Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv � Matematika � Erkölcstan � Környezetismeret � Ének-zene � Vizuális kultúra � Életvitel és gyakorlat � Testnevelés és sport � Választható tantervek Emelt szintű képzéshez: § Ének-zene További tantervek: § Dráma és tánc § Tánc és mozgás Készülő új tantervek § Családi életre nevelés § Sakk § Lovaskultúra

Kötelező minimális óraszámok 1– 4. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 7 7 6 Idegen nyelvek 6 2 Matematika 4 4 Erkölcstan 1 1 Környezetismeret 1 1 Ének-zene 2 2 Vizuális kultúra 2 2 Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 Testnevelés 5 5 Szabadon tervezhető órakeret 2 2 3 3 25 25 25 27 Rendelkezésre álló órakeret

Emelt szintű ének-zenei képzés 1 -4. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 7 7 6 6 Idegen nyelvek 2 Matematika 4 4 Erkölcstan 1 1 Környezetismeret 1 1 Ének-zene 5 5 Vizuális kultúra 2 2 Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 Testnevelés 5 5 Felhasznált órakeret 25 25 24 26

Kerettantervek: 5– 8. évf. Kötelező tantárgyak � Magyar nyelv és irodalom � Idegen nyelv � Matematika � Erkölcstan � Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek � Természetismeret � Fizika � Kémia � Biológia-egészségtan � � Földrajz � Ének-zene Vizuális kultúra � Dráma és tánc* � Hon- és népismeret* � Informatika � Technika, életvitel és gyakorlat � Testnevelés és sport * 5. évfolyamon kötelezően választandó tantárgyak

Kerettantervek: 5– 8. évf. Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: � Matematika � Ének-zene További tantervek: � Természettudományi gyakorlatok � Fizika � Technika, életvitel és gyakorlat (városi és vidéki változat) � Tánc és mozgás Készülő új tantervek: � Családi életre nevelés Lovaskultúra � Pénzügyi és gazdasági kultúra � Hon- és népismeret �

Kötelező minimális óraszámok 5– 8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört. , társ. és államp. Ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan 5. 6. 7. 8. évf. 4 3 4 1 4 3 3 1 3 3 3 1 4 3 3 1 2 2 2 2 1 2 1 Tantárgyak 5. 6. 7. 8. évf. Földrajz Ének-zene 1 Dráma és tánc / Hon- 1 és népismeret Vizuális kultúra 1 Informatika Technika, életvitel és 1 gyakorlat Testnevelés 5 Osztályfőnöki 1 Szabadon tervezhető 2 órakeret Rendelkezésre álló 28 órakeret 1 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1 5 1 3 3 3 28 31 31

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (5 – 8. évfolyam) Kerettantervek által tartalmazott ajánlások: � Emelt szintű (tagozatos) ének-zenei képzés � Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés � Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés � Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzés

Emelt szintű ének-zenei képzés 5 -8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört. , társ. és államp. ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan 5. 6. 7. 8. évf. 4 4 3 4 1 3 3 1 2 2 2 2 1 2 1 Tantárgyak 5. 6. 7. 8. évf. 1 2 4 5 5 5 Földrajz Ének-zene* Dráma és tánc / Hon- és 1 népismeret Vizuális kultúra 1 Informatika Technika, életvitel és 1 gyakorlat Testnevelés 5 Osztályfőnöki 1 Felhasznált órakeret 28 1 1 1 1 5 1 28 5 1 31 *A jogszabályban foglaltaknak megfelelően az ének-zene oktatásához szükséges tanórai foglalkozásokba az énekkari vagy a kórus foglalkozás összesen heti egy óra erejéig beszámították.

Emelt szintű matematika képzés 5 -8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört. , társ. és államp. ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan 5. 6. 7. 8. évf. 4 4 3 5 1 3 5 1 2 2 2 2 1 2 1 Tantárgyak 5. 6. 7. 8. évf. 1 2 1 1 Földrajz Ének-zene Dráma és tánc / Hon- és 1 népismeret Vizuális kultúra 1 Informatika Technika, életvitel és 1 gyakorlat Testnevelés 5 Osztályfőnöki 1 Felhasznált órakeret 27 1 1 1 1 5 1 27 5 1 30

Emelt szintű idegen nyelvi képzés 5 -8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört. , társ. és államp. ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan 5. 6. 7. 8. évf. 4 4 3 4 5 4 1 5 3 1 6 3 1 2 2 2 2 1 2 1 Tantárgyak 5. 6. 7. 8. évf. 1 2 1 1 Földrajz Ének-zene Dráma és tánc / Hon- és 1 népismeret Vizuális kultúra 1 Informatika Technika, életvitel és 1 gyakorlat Testnevelés 5 Osztályfőnöki 1 Felhasznált órakeret 28 1 1 1 1 5 1 27 5 1 31

Emelt szintű természettudományi képzés 5 -8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört. , társ. és államp. ismeretek Természetismeret Természettudo-mányi gyakorlatok Fizika Kémia 5. 6. 7. 8. évf. 4 4 3 4 1 3 3 1 2 2 2 1 1 2 2 5. 6. 7. 8. évf. Biológia – egészségtan 2 2 Földrajz 1 2 Ének-zene 1 1 Dráma és tánc / Hon- és 1 népismeret Vizuális kultúra 1 1 Informatika 1 1 1 Technika, életvitel és 1 1 1 gyakorlat Testnevelés 5 5 Osztályfőnöki 1 1 Felhasznált órakeret 27 26 30 31 Tantárgyak

Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom � I. és II. Idegen nyelv � Matematika � Etika � Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek � Fizika � Kémia � Biológia-egészségtan � Földrajz � Ének-zene � Vizuális kultúra � Dráma és tánc � Mozgóképkultúra és médiaismeret � Informatika � Technika, életvitel és gyakorlat � Testnevelés és sport �

Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: � Matematika Készülő új tantervek: � Családi életre nevelés Idegen nyelv � Biológia � Fizika � Kémia � � További tantervek: � Filozófia � Természettudományi gyakorlat [csak 6 évf. esetén] � Tánc és mozgás Pénzügyi és gazdasági � Vállalkozzunk! � Munkapiac � Sakk

Kötelező minimális óraszámok 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 2 1 5 1 4 4 6 8 35 36 35 35

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (4 oszt. gim. ) Kerettantervek által tartalmazott ajánlások: � Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés � Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés � Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés � Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések � � a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia Emelt szintű (tagozatos) humán képzés

Emelt szintű művészeti képzés 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 4 1 5 1 35 4 1 5 1 36 5 5 1 32 5 1 5 1 30

Emelt szintű matematika képzés 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 5 1 3 3 5 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 33 1 5 1 34 2 5 1 31 2 1 5 1 29

Emelt szintű idegen nyelvi képzés 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 5 5 3 1 5 5 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 35 1 5 1 36 2 5 1 33 2 1 5 1 31

Fizika - Matematika 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 5 1 3 3 5 2 2 3 3 4 2 4 4 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 35 1 5 1 36 2 5 1 33 2 1 5 1 33

Fizika – Kémia 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 4 1 3 3 4 2 2 3 3 3 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 33 1 5 1 35 2 5 1 34 2 1 5 1 34

Biológia – Kémia 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 4 4 3 3 4 1 3 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 34 1 5 1 35 2 5 1 34 2 1 5 1 32

Emelt szintű humán képzés 4 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv Latin Matematika Etika Filozófia Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 9. 10. 11. 12. évf. 5 5 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 2 2 Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Felhasznált órakeret 9. 10. 11. 12. évf. 1 1 1 5 1 33 1 5 1 34 2 5 1 31 2 1 5 1 31

Kötelező minimális óraszámok 6 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz � 3 3 3 1 4 3 3 1 9. évf. 4 3 3 3 2 2 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 � 2 � 2 � � � 7. évf. 8. évf. 10. évf. 4 3 3 3 11. évf. 4 3 3 3 1 12. évf. 4 3 3 3

Kötelező minimális óraszámok 6 osztályos gimnázium Tantárgyak Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Művészetek* Informatika Életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret* 7. évf. 1 1 8. 9. 10. évf. 1 1 1 11. évf. 12. évf. 1 1 5 1 1 1 5 1 2 1 5 1 3 3 4 4 6 8 31 31 35 36 35 35

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (6 oszt. gim. ) Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (a 4 osztályoshoz hasonlóan): Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés � Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés � Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés � Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések � � � a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia Emelt szintű (tagozatos) humán képzés Példák nélkül

Kerettantervek: 8 évf. gimnázium Kötelező tantárgyak � Magyar nyelv és irodalom � I. és II. idegen nyelv � Matematika � Erkölcstan � Etika � Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek � Természetismeret � Fizika � Kémia � Biológia-egészségtan � Földrajz � � Ének-zene � Vizuális kultúra Dráma és tánc � Mozgóképkultúra és médiaismeret � Informatika � Technika, életvitel és gyakorlat � Testnevelés és sport

Kerettantervek: 8 évf. gimnázium Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: � Matematika Készülő új tantervek: � Családi életre nevelés Biológia � Fizika � Kémia � � További tantervek: � Filozófia � Természettudományi gyakorlat Beszélgetések � Pénzügyi és gazdasági � Vállalkozzunk! � Munkapiac � Sakk

Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelvek II. Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz � 5. évf. 4 3 4 1 6. évf. 4 3 3 1 2 � 7. évf. 3 3 3 1 2 2 1 � 8. évf. 4 3 3 1 2 1 2 � 9. évf. 4 3 3 3 2 2 � 10. évf. 4 3 3 3 2 2 2 � 11. 12. évf. 4 4 3 3 3 1 3 3 2 2 2 � �

Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium Tantárgyak Ének-zene Dráma és tánc / Hon- és népismeret Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Vizuális kultúra Művészetek Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret 5. 6. 7. 8. 9. évf. 1 1 10. 11. 12. évf. 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 5 1 5 1 4 5 3 3 4 4 6 8 28 28 31 31 35 36 35 35

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (8 oszt. gim. ) Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (óratáblák nélkül): Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés � Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés � Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés � Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések � � � a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia Emelt szintű (tagozatos) humán képzés Példák nélkül

Kerettantervek: szakközépiskola Kötelező közismereti tárgyak � Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv � Matematika � Etika � Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek � Fizika � Kémia � Biológia-egészségtan � § Földrajz § Művészetek címszó alatt egy év Ének-zene vagy Vizuális kultúra vagy Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret § Informatika § Testnevelés és sport Emelt szintű képzésekhez: Biológia / Fizika / Kémia / Földrajz

Kötelező minimális óraszámok szakközépiskola Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Etika Tört. , társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia Biológia – egészségtan 9. 10. 11. évf. 12. évf. 4 4 3 3 1 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1 1 2 2 1 Tantárgyak 9. 10. 11. 12. évf. Földrajz 2 Szakmai tárgyak 6 Művészetek* Informatika 1 Testnevelés 5 Osztályfőnöki 1 Szabadon 4 tervezhető órakeret Rendelkezésre álló 35 órakeret 1 7 1 5 1 8 5 1 11 5 1 4 4 4 36 35 35

Kerettantervek: szakiskola A kerettantervnek biztosítania kell, hogy a szakiskolában évfolyamonként a kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret legalább harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben meghatározottak átadásához álljon rendelkezésre. A szakiskola komplex közismereti tantervei � Magyar – kommunikáció � Matematika � Idegen nyelv � Társadalom és állampolgári ismeret � Természetismeret � Testnevelés � Osztályközösség-építés

Kötelező minimális óraszámok szakiskola Komplex műveltségterület Kommunikáció – magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Társadalomismeret Természetismeret Testnevelés Osztályközösség-építés 9. évf. 10. évf. 11. évf. 1 1 1 2 1 1 1 5 1

Kerettantervek: Arany János Tehetséggondozó Program Magyar nyelv és irodalom � Matematika � Angol nyelv � Német nyelv � Informatika � Testnevelés � Komplex humán ismeretek � Természettudományos alapismeretek � Tanulásmódszertan és kommunikáció � Önismeret � Humán ismeretek (választható) �

Kötelező minimális óraszámok Arany János Tehetséggondozó Program Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Matematika Idegen nyelv (angol/német) Informatika Testnevelés Komplex humán ismeretek Természettudományos alapismeretek Osztályfőnöki óra Tanulásmódszertan Arany János és kommunikáció blokk Önismeret Szabadon tervezhető Humán ismeretek Kötelező óraszám 9. 4 4 5 3 5 1 Heti óraszámok 10. 11. 12. 13. 1 1 2 2 2 2 30 2 2

Kerettantervek: Arany János Kollégiumi Program � � � � � Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol nyelv Német nyelv Dráma Testnevelés Patrónusi foglalkozás Természetismeret Szabadon választható tantárgyak: � � � Informatika Életpálya-építés Művészetek Tanulásmódszertan Társadalomismeret

Kötelező minimális óraszámok Arany János Kollégiumi Program Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Matematika Idegen nyelv (angol/német) Dráma Testnevelés Patrónusi foglalkozás Természetismeret Szabadon választható tantárgyak Informatika Életpálya-építés kettő választható Művészetek Tanulásmódszertan Társadalomismeret Kötelező óraszám Heti óraszámok 9. évfolyam 5 5 3, 5 3 5 2 3 3 1, 5 1, 5 29, 5

Az iskolák körvonalazódó feladatai (2012/13 -as tanév) � A kerettanterv adaptációja 2012. szeptember –december között a helyi tanterv átalakításával: Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14 -es tanév feladataira felkészülendő � - a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása; - döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése; - az értékelési rendszer kialakítása; - a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele 2013. szeptemberétől felmenő rendszerben 1. , 5. , 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az átdolgozott helyi tantervek érvényesítése

A tantervkészítés egyensúlykeresés: � � � � a szaktudományok és az iskolai tanítás a pedagógia elmélete és az iskolák gyakorlata a modern tantárgy-pedagógia lehetőségei és az elérhető feltételek a tudomány és technika modern eredményei, vívmányai és a hagyományosan elfogadott tartalmak az elméleti ismeretek és a gyakorlati tapasztalatok a szülői-társadalmi elvárások és a pedagógusok tanítási törekvései, igényei …és még számos más tényező � között.