A feladatok szerepe Kaposi Jzsef Felhasznlt irodalom Bbosik

A feladatok szerepe Kaposi József

Felhasznált irodalom § Bábosik István: A feladat mint személyiségfejlesztő tényező ÚPSZ 2006/4. § Einhorn Ágnes: Fejlesztés vagy vizsgatréning? Tanulmányok az érettségiről ( szerk. Bánkuti Zsuzsa és Lukács Judit) OFI 2008. § Halász Gábor: A kompetencia, kihívások és értelmezések – A kompetencia (szerk. Demeter Kinga )OKI 2006. § Horváth Zsuzsa-Lukács Judit: Kevesebb kudarc, több önbizalom– A kompetencia (szerk. Demeter Kinga )OKI 2006. § F. Dárdai Ágnes: A problémaorientált történelemtanítás koncepciója a német szakdidaktikában ÚPSZ 2007/11. § Kertesi Gábor – Kézdi Gábor: A tanári munka minőségének meghatározó szerepe (Közgazdasági Szemle, 2005. ápr. )

Az előadás fő kérdései § Melyek a hatékony pedagógia alapelvei? § Mi a feladatok szerepe a tudás megszerzésében, a tanulási folyamatban ? § Melyek a jellemző feladattípusok, mik a funkciójuk és mi a jellemzőjük?

A hatékony tanítás alapelvei 1. A puszta információ továbbítás (alacsonyabb rendű gondolkodási sémák) helyett inkább az információfeldolgozó képesség („magasabb rendű gondolkodási sémák”) fejlesztésére kell helyezni a hangsúlyt. 2. Uniformizált oktatási gyakorlat helyett jobb eredményeket lehet személyre szabott oktatási gyakorlattal elérni. 3. A diákokat csoportos munkára, együttműködésre kell ösztönözni. 4. Az oktatás folyamatának szerves részét képező, „autentikus” értékelési rendszert kell működtetni.

Fejlesztési célok Feladatok Pedagógusok § Életszerű nyitott problémahelyzetek Igazodás a különböző tanulási helyzetekhez Módszerek gazdag választéka

A feladatok szerepe § …. . az új oktatási formákban a fejlesztőhatások végső forrásai nem a különböző tevékenységformák, hanem a feladatok, melyek legtöbbször összetett, kognitív, affektív vagy pszichomotoros feladatszériákból (lépésekből) épülnek fel (Bábosik 2006). § …a feladatmegoldás egyre kevésbé csak az értelmi, intellektuális megismerést, fejlesztést szolgálja, hanem az érzelmi-akarati tényezők révén is komoly szerepe van a személyiség fejlesztésében.

Feladatok fejlesztő funkciói § § § Normaközvetítés Beidegző (szokásformáló) funkció Kortársi interakciókat szabályozó irányító funkció § Készségfejlesztő funkció § Képességfejlesztő funkció

Feladattípusok § Intellektuális feladatok ismeretfeldolgozó gyakorló ismeretalkalmazó § Szociális feladatok kooperációs kommunikatív szociomorális § Manuális feladatok manuális gyakorló manuális alkalmazó

§ Alkotó feladatok szaktárgyi-tudományos tervező-konstruáló szervező irodalmi alkotó médiajellegű alkotó színjátszás képzőművészeti jellegű manuális alkotó zenei alkotó és előadói feladatok

A feladatok funkciói Tananyagfeldolgozás Mérés, értékelés Fejlesztő Mérő Gyakorló Vizsga

Feladatok főbb jellemzői Mérő vizsga Fejlesztő gyakorló Szakértelem Kompetencia Standardizáció Tevékenységek Műveltség EQ IQ

Feladattípusok- megbízhatóság § feleletválasztás, igaz / hamis, hozzárendelések ZÁRT § kiegészítések § rövid válasz § szövegalkotás NYITOTT

A feladatok megváltozott szerepe § Hagyományos felfogás szerint: a tanári magyarázat kiegészítését és a tanulói tudás ellenőrzését szolgálják. § Új felfogás szerint: a tanulói tananyagfeldolgozás meghatározó eszközei, valamint a tanórák hatékonyságát (mérés) és a tanulói teljesítmények eredményességét (vizsga) mutatják.

A feladat mint „próbálkozás”, mint heurisztikus tanulás feladatmegoldás Modellalkotás Érzelmi-, értelmi intelligencia

Az eredményes feladatmegoldás lépései § Probléma megértése, összefüggések keresése § Hipotézis megfogalmazása (információ kritikus kezelése!) § Probléma reprezentálása (pl. vita: érvek -ellenérvek) - a megoldás § A megoldás vizsgálata (összevetés a hipotézissel) § A megoldás közvetítése

Összegzés § A tanulás többé már nem a tudomány által kidolgozott és a tanár által közölt ismeretek megértése lett, hanem aktív tanulói részvétel az információk megszerzésében és feldolgozásában. § A tanulói tevékenységek a feladatmegoldásban öltenek testet, hiszen az ismeretforrásokkal való (pl. : szöveg, kép, ábra) tananyag-feldolgozás előtérbe kerülése a tanulók aktív, csoportos vagy egyéni feladatmegoldó munkáját várja el.