A CLASSIFICAO BIOLGICA UMA AULA A PARTIR DO
A CLASSIFICAÇÃO BIOLÓGICA: UMA AULA A PARTIR DO DIÁLOGO ENTRE A CULTURA INDÍGENA E A HISTÓRIA DA CIÊNCIA BIOLOGICAL CLASSIFICATION: A CLASSROOM FROM THE DIALOGUE BETWEEN INDIGENOUS CULTURE AND THE HISTORY OF SCIENCE Apresentadora: Ana Flavia dos Santos Autores: Ana Flavia dos Santos, Ellen Gonzaga Lima Souza, , Antonio Fernandes Nascimento Junior
Introdução: Dificuldade escolares em decorrência de diversos aspectos. Formação de professores como alternativa para suprir algumas dessas dificuldades. O trabalho então, visa contribuir nestes aspectos, apresentando uma metodologia de formação de professores que pode contribuir para o ensino e aprendizagem da escola regular utilizando Mitologia indígena e história da ciência como as duas vertentes para atingir o objetivo.
Referencial Teórico: A História da ciência no ensino regular e a formação de professores GASTAL; 2006; REZENDE; 2008 QUEIROS; NASCIMENTO JUNIOR; SOUZA; 2013 CARNEIRO E GASTAL; 2005 Trazem que os Documentos Escolares trazem perspectiva para atuar a tentar cumprir as dificuldades do ensino de ciências. HFC pode auxiliar com essas dificuldades de ensino, pois os indivíduos se sentem parte do processo de construção da ciência.
Referencial Teórico: PRAIA; CACHAPUZ; GIL-PÉREZ, 2002 REIS, SILVA ; BUZA; 2012 MARTINS; 1998 Colocam a história da ciência como conteúdo como uma construção humana, fazendo o ensino critico, interdisciplinar e emancipador Colocam também a importância da formação de professores na aera , pois um professor que sabe tratar desses assuntos em sala, consegue realmente ressignificar a aprendizagem. Ser um mediador dos conhecimentos, provocadores de diálogos, informados sobre HFC deve ser um dos objetivos dos programas da formação de professores de ciência.
Referencial Teórico: � Perspectivas da cultura indígena no ensino regular e formação de professores LOPES DA SILVA; GRUPIONI, 1995 SILVA, 2010 Colocam que a contribuição dos nativos para o mundo atual são diversas e importantes. Porem foi necessário a atividades de muitos grupos sociais para que as populações afro-indigenas tomassem mais espaço na sociedade atual.
Referencial Teórico: KOEPPE; BORGES; LAHM, 2014; ROCHA; 2012 SILVA; 2010 A lei n° 10. 639/03 e n° 11. 645/08 foi colocada como resultado de muita luta, porem ainda há a sobreposição de uma eurocêntrica, onde os nativos indígenas são vistos como os atrasados Colocam também que a falta de formação de professores na área distancia ainda mais a realidade de sala de aula e dos professores da implantação da leis acima. As reflexões a respeito da temática devem ser garantidas nas pesquisas da área da educação e processo de formação de professores devem estar interadas destes assuntos para uma aprendizagem real dos assuntos.
Desenvolvimento: Minicurso para os bolsistas do PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência da Universidade Federal de Lavras, que reúne professores em formação inicial e continuada, com duração de três horas divididos em três etapas: Primeira etapa: Vídeo do mito da criação indígena e discussão das questões pertinentes.
Desenvolvimento: Segunda etapa: O grupo recebeu um quadro remetendo a cada época histórica e, com a leitura de determinadas características, foi responsabilidade do grupo discutir e encontrar em qual idade história cada uma das ideias lidas se encaixavam de forma mais adequada. Terceira etapa: Após a relação entre essas ideias foi feito uma discussão mais detalhada sobre cada época, contextualizado de forma mais sólida as colocações feitas.
Resultados: Após o termino da pratica, foi pedido para que cada um dos(as) alunos (as) participantes respondesse uma pergunta avaliativa: Qual a importância do minicurso para a sua formação?
Resultados:
Discussão: “Compreensão da História da ciência” ”. . . Com ele, pudemos entender como o pensamento científico foi sendo construído ao longo da história e suas relações com o contexto, com a época em que cada pensador e pensamento estão inseridos. Alem disso, com essa linha cronológica do pensamento cientifico , percebemos e conseguimos enxergar melhor a história por trás da classificação que temos hoje, trazendo uma questão importante dentro da cultura cientifica. . . ”. Martins (1998), El-hani, Tavares e Rocha (2004), Prestes e Caldeira (2009) e Gastal (2006),
Discussão: “Metodologia Diferenciada” “Aprender a trabalhar com os alunos na escola sobre o ensino de classificação biologia, tendo conhecimento sobre uma metodologia alternativa. Metodologia que contempla diferentes formas de compreensão do mundo e que utiliza recursos mais acessíveis. O professor pode pensar sobre ela e adapta-la para suas condições na escola. Alem disso, desenvolver algo novo, que assim como essa metodologia, contemple aspectos sociais e “incite” estimule o dialogo e a reflexão. ”. Oliveira (2014), Paiva, Maciel e Cosson (2010), Damiani (2008), Oliveira (2006)
Discussão: “Possibilidades interdisciplinares” “Durante a aula da Ana Flavia, consegui esquematizar um projeto interdisciplinar na escola, envolvendo as disciplinas: Filosofia, artes, história, química e geografia. Toda ela explicando sobre os acontecimentos (iluminismo, revoluções) filósofos e pensadores. Daí, eu, na aula de biologia conseguiria a aprendizagem de meus alunos na classificação dos seres vivos. . . ”. Augusto et al. (2004)
Discussão: “Cultura e importância dos mitos” “O minicurso foi importante também para que eu pudesse conhecer o mito indígena da criação da terra e do universo. Alem de ver como a visão do ser humano em relação ao mundo muda ao decorrer da história”. Koeppe, Borges e Lahm (2014), (CARI; 2008), Rocha (2012), Lopes da Silva e Grupioni (1995)
Discussão: “conceitos relacionados à classificação dos seres vivos” “. . . Alem disso, com essa linha cronológica do pensamento cientifico , percebemos e conseguimos enxergar melhor a história por trás da classificação que temos hoje, trazendo uma questão importante dentro da cultura cientifica. . . ” SANTOS; CALOR; (2007, ) RODRIGUES, JUSTINA E MEGLHIORATTI (2011), PRESTES, OLIVEIRA E GERDA (2009)
Considerações finais: A partir da prática, foi possível verificar : Importância dos procedimentos para a formação inicial de professores dentro da universidade. O estudo para a realização das atividades possibilitou novos olhares sobre a ciência A realização das atividades com os participantes do PIBID foram essenciais pelas discussões que permitiram aperfeiçoar a pratica. Vários pontos formam destacados nas falas avaliativas e cada colocação contem um universo de possibilidades que infelizmente não forma contempladas nesse trabalho,
Considerações finais: O minicurso então conseguiu trazer novas perspectivas de ensino e formação de professores para os participantes , com relação ao papel da mitologia na sociedade, a importância da historia e filosofia da biologia para o ensino de conceitos e a importância do contato com o grupo e da mediação do professor nos processos de aprendizagem. Como esse pontos foram contemplados, podemos dizer que a pratica foi efetiva para iniciar o processo continuo de formação de professores ao longo de toda a vida acadêmica.
Obrigada!!!!
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