A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO FUNDAMENTAL I Fabio Cavalcanti; Tânia Medeiros Aciem ; Bruna Carla Monteiro dos Santos ; Daniele Dorea dos Santos Lima ; Orientador Celso do Prado Ferraz de Carvalho. Universidade Nove de Julho – São Paulo – SP – Brasil INTRODUÇÃO MÉTODOS O debate sobre currículo e políticas educacionais curriculares tem se constituído em temáticas das mais presentes no debate educacional contemporâneo. As diretrizes curriculares foram elaboradas para todos os níveis de educação, gerando impacto nas políticas de material didático, de formação de professores, de avaliação em larga escala e na organização dos currículos escolares. Como parte desse processo, ocorreu a discussão e elaboração de uma nova Base Nacional Comum Curricular – BNCC, visando estabelecer para toda educação básica brasileira, diretrizes gerais de organização do currículo escolar. O processo de elaboração da BNCC iniciou-se em 2015 e finalizou em 2018. Nesse contexto, necessário se faz mencionar que o processo de elaboração ocorre no contexto da crise política, que levou ao golpe contra a presidenta Dilma Rousseff e o processo de seu impedimento. Em razão disso, a trajetória inicial de elaboração e discussão do documento sofre mudanças em 2016, com alteração da equipe coordenadora bem como dos procedimentos de organização e participação no debate. A elaboração de uma nova Base Nacional Comum Curricular implica na reorganização dos currículos da educação básica, do trabalho da escola e do professor. Essa pesquisa problematiza essas questões a partir da produção acadêmica publicizada em periódicos da área de educação. As questões que orientam a pesquisa são assim formuladas: Como a produção acadêmica em educação problematiza as relações entre e a BNCC e o ensino fundamental I? Que mudanças a BNCC produz na organização do ensino fundamental I? Como os professores do ensino fundamental I tem incorporado os princípios e fundamentos da BNCC em seu trabalho escolar? A perspectiva metodológica da pesquisa é a abordagem do ciclo de políticas, proposta por Stephen Ball, que propõe que as análises acerca das políticas públicas se ocupem das diversas fases do processo, passando pelas disputas nos processos políticos de elaboração da legislação, o contexto da produção dos textos e o contexto da aplicação prática. O processo de investigação que propomos implicará na obtenção de dados acerca do impacto que a BNCC está produzindo no ensino fundamental I. As fontes primárias são os periódicos da área de educação, classificados pelo Qualis Capes, publicados no período 2015 -2020. O segundo grupo de fontes se constitui de estudos que problematizam a elaboração de documentos curriculares, a teoria do currículo bem como os processos de implementação de propostas curriculares para o ensino fundamental I. E o terceiro grupo de fontes são as entrevistas semiestruturadas que serão realizadas com: professores, supervisores, diretores e coordenadores de ensino nas unidades escolares do ensino fundamental I. OBJETIVO DISCUSSÃO E CONCLUSÃO No ensino fundamental, principalmente nos anos iniciais, as reformas educacionais ocorridas no Brasil, trouxeram impactos significativos para a educação básica, promovendo mudanças importantes no contexto escolar, sejam por interferirem na elaboração dos currículos escolares, organização dos materiais didáticos, avaliações dos alunos e até mesmo na formação dos professores. Nesta perspectiva, é necessário um estudo sobre a Base Nacional Comum Curricular, para verificar quais mudanças significativas ocorreram na organização do ensino fundamental I, também, é necessário entender como os professores estão incorporando os princípios e os fundamentos da BNCC no âmbito do ensino fundamental para os primeiros anos. Essa pesquisa tem como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular para as séries iniciais do ensino fundamental I. Definimos como recorte de nossa pesquisa a problematização da BNCC e seus impactos no ensino fundamental I, apresentada em artigos acadêmicos publicados em periódicos da área de educação, no período 2015 -2020. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. BALL, S. J. ; BOWE, R. Subject departments and the “implementation” of National Curriculum policy: an overview of the issues. Journal of Curriculum Studies, London, v. 24, n. 2, p. 97 -115, 1992. KRAWCZYK, Nora; LOMBARDI, José Claudinei (Orgs. ). O golpe de 2016 e a educação no Brasil. Uberlândia: Navegando Publicações, 2018. MAINARDES, J. Abordagem do Ciclo de Políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 47 - 69, jan. /abr. 2006. MOREIRA, A. F. Currículos e Programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. SILVA, T. T. Documentos de identidade - Uma Introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 1999.