7 Socilno behaviorlne a socilnokognitvne terie Peter Halama

7. Sociálno behaviorálne a sociálno-kognitívne teórie Peter Halama Psychológia osobnosti I.

Teórie sociálneho učenia • zdôrazňujú učenie v sociálnom kontexte a dôležitosť vnútorných konštruktov - presvedčení, očakávaní apod. • Julian Rotter - teória sociálneho učenia • hodnota posilnenia • očakávanie posilnenia • psychologická situácia BP = f (E, RV) BP – potenciál správania vo vzťahu ku konkrétnemu posilneniu, E – očakávanie posilnenia, RV – hodnota posilnenia

Miesto kontroly - Locus of control • generalizované očakávania o tom, či svojim správaním dotyčný človek dosiahne posilnenie • interný vs. externý lokus kontroly (locus of control). • interný – pripisuje dôsledky svojmu správaniu • externý – presvedčenie, že posilnenie nezávisí od nich, že je náhodné

Sociálno-kognitívna teória A. Banduru • Albert Bandura (1925) • dôraz na sociálny kontext učenia - zdôrazňoval význam zástupného učenia - učenie pozorovaním • teória sociálneho učenia - neskôr sociálnokognitívna teória • observačné učenie - kognitívne učenie • nové formy posilnenia ▫ zástupné posilnenie ▫ seba-posilnenie

Observačné učenie • pokusy s observačným učením u detí • dôležitosť pozorovania posilnenia u modelu • observačné učenie podmienených odpovedí • observačné učenie bez priameho posilnenia nepriame posilnenie - želané vlastnosti modelu status, moc, vzhľad • observačné učenie môže viesť k novému originálnemu správaniu - prostredníctvom symbolických kognitívnych schopností

Fundamentálne ľudské schopnosti • schopnosť symbolizácie • schopnosť zástupného učenia • schopnosť prezieravého myslenia • schopnosť sebaregulácie • schopnosť sebareflexie

Recipročný determinizmus „agentický“ pohľad na osobnosť P B E P - osoba, B - správanie, E - enviroment

• self-systém - súbor presvedčení, noriem, ktoré sa vzťahujú k sebe samému • self-systém - zdroj sebaregulácie správania • sebaúčinnosť (self-eficacy) - presvedčenie o tom, že môžem svojou snahou ovládať situáciu a dosiahnuť želaný výsledok • vývin sebaúčinnosti ▫ osobný zážitok úspechu ▫ zástupný zážitok ▫ slovné ovplyvňovanie ▫ eliminácia emočného vzrušenia

Seligman - naučená bezmocnosť a explanačný štýl • Martin Seligman (1942) • pokusy so psami a averzívnym učením • interferencia predchádzajúceho učenia na ďalšiu schopnosť učiť sa • naučená bezmocnosť ▫ emočný rozvrat ▫ redukcia motivácie ▫ kognitívny deficit

• vysvetlenie naučenej bezmocnosti prostredníctvom kauzálnej atribúcie • explanačný (atribučný, vysvetľovací) štýl • dimenzie explanačného štýlu ▫ interná vs. externá ▫ trváca vs. prechodná ▫ globálna vs. špecifická • pesimistický vs. optimistický explanačný štýl • pesimistický - atribúcia interná, trváca a globálna - vzťah s depresiou • optimizmus a pozitívna psychológia – treba sa zamerať na pozitívne stránky človeka, z patológie nevieme nič o optimálnom fungovaní

W. Mischel - sociálny kognitivizmus • Walter Mischel (1930 vo Viedni), pôsobil v USA • kritika teórií čŕt - nedokážu predikovať správanie situacionizmus • výskumy odloženia uspokojenia (delay of gratification) – marshmallow experimenty ▫ schopnosť sebaregulácie je dôležitým faktorom úspešného života ▫ buduje sa pozitívnou skúsenosťou s dosiahnutím cieľov ▫ dôležitosť kognícií a zamerania pozornosti

Kognitívno-afektívny systém osobnosti • Kognitívno-afektívne jednotky: ▫ kódy alebo šifry ▫ očakávania a presvedčenia - ak. . tak. . ▫ afekty ▫ ciele a plány ▫ kompetencie a sebaregulačné stratégie

Znaky situácie Kognitívno-afektívny systém a b c d e f g i j S P R Á V A N I E kódovacie procesy interakcia medzi mediátormi generovanie správania