50 CONSEJOS PARA MAESTROS CON ALUMNOS INQUIETOS Hallowell

50 CONSEJOS PARA MAESTROS CON ALUMNOS INQUIETOS. Hallowell & Ratey Adaptación : K. Jewell Traducción y Presentación: Ps Jaime E Vargas M. A 515 TE

1 Primero que nada, asegúrese que usted esté trabajando con niños que tienen un déficit atencional (DAT). El Maestro no es quien debe diagnosticarlo, pero sí puede cuestionarlo. Asegúrese de que se haya evaluado el oído y la visión de los niños recientemente, así como otros problemas médicos. Los responsables de supervisar todo esto son los Padres, pero el Maestro puede ayudarles con su apoyo.

¡ Asesórese ! Ser Maestro de un salón donde haya 2 o 3 niños con DAT, puede ser muy cansado. Asegúrese de contar con el apoyo de la Escuela y de los Padres y de que alguien reconocido como Especialista le aconseje sobre los problemas, quien de verdad tenga información y experiencia sobre DAT. 2

3 Reconozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda; como Maestro no tiene que ser un especialista en DAT.

4 PREGUNTE AL NIÑO CON QUE O COMO PUEDE AYUDARLE. Estos niños suelen ser muy intuitivos y te pueden decir cómo podrían aprender mejor, si se los preguntas. Es increíble como son ignorados estos niños. También es bueno que ellos comprendan qué es el DAT

5 Recuerde que los niños con DAT requieren de estructura. Necesitan que su ambiente estructure externamente lo que ellos no pueden estructurar internamente. Haga listas de las cosas y las actividades. Estos niños se apoyan muy bien en un pizarrón de avisos, donde puedan ver qué hay que hacer, cuando se desorganicen. Necesitan recordatorios, avisos, repeticiones, dirección, límites y estructura.

6 NO OLVIDE EL ELEMENTO EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE. Estos niños necesitan ayuda especial para encontrar elementos de disfrute en el salón de clases, maestría en vez de fracaso y frustración; excitación en lugar de aburrimiento o temor.

7 Publique un reglamento. Teniendo las reglas escritas y ante la vista, permite que los niños asuman y conozcan lo que se espera de ellos.

8 Repita las indicaciones. Póngalas por escrito. Léalas en voz alta. ¡ Repítalas! Los niños con DAT necesitan oír las cosas más de una vez.

9 Haga frecuentes contactos con la mirada. Se puede “regresar” a un niño disperso, con un contacto visual. ¡ Hágalo con la mayor frecuencia !.

10 Siente al niño con DAT cerca de su escritorio o donde usted pase la mayor parte del tiempo, esto reducirá también su inquietud.

11 Establezca límites, fronteras. Esto contiene o restringe, pero no castiga. Hágalo de forma consistente, predecible, rápida y franca. No se meta en complicaciones, en discusiones legales. Con estas discusiones solo se divierten. ¡ Hágase cargo !

12 Organice las actividades del niño en un horario predecible. Póngalo en el pizarrón o en el escritorio del niño. Refiérase a él con frecuencia. Si lo cambia en alguna parte, como lo hacen los buenos Maestros, proporcione muchas advertencias y preparación para ello.

Intente que sus alumnos hagan por ellos mismos sus horarios para sus actividades fuera del salón de clases. ¡ Sí ! 13

14 Elimine o limite el uso de exámenes con límite de tiempo, no tienen mayor valor educativo y definitivamente, no permiten que los niños con DAT muestren lo que saben. ¡ Cierto !

Permítales cierta válvula de escape, como el poder abandonar el salón por un momento. Si esto forma parte del reglamento de clases, dejará que un niño salga del aula en vez de “fugarse” (distraerse). Haciéndolo así, empezará a aprender importantes herramientas de auto observación y auto regulación. 15

16 Busque la calidad y no la cantidad, en la tarea de la casa. Los niños con DAT necesitan tareas cortas.

Supervise el progreso frecuentemente. Los niños con DAT se benefician del feedback frecuente. Les indica como van y les motiva. 17

18 Descomponga las tareas grandes en varias tareas sencillas. Esta es una de las técnicas cruciales en la enseñanza de los niños con DAT, sobretodo cuando son pequeños.

19 Sea juguetón, divertido y poco convencional. Introduzca novedades todo el tiempo : dan entusiasmo y mantienen la atención. ¡ Sea poco obvio !

20 A pesar de todo, cuide no sobre estimularlos. Los niños con DAT como el agua en la lumbre, pueden hervir y usted necesitará reducir el calor rápidamente. La mejor manera de enfrentarse al caos en el salón, es prevenir que no ocurra.

21 Busque y califique el éxito, lo mas que pueda. Estos alumnos acumulan tanto fracaso que necesitan todo el manejo positivo que se les pueda dar. Necesitan y se benefician de todo tipo de premios y halagos.

22 La memoria frecuentemente es un problema con estos alumnos. Enséñeles algunos tips de mnemotécnica, jueguen el memorama con barajas en par, etc. Los problemas están muchas veces en lo que Mel Levine llama “memoria de trabajo activo” (el espacio disponible en el escritorio de la mente, por así decirlo).

23 Use las anotaciones al margen, enseñe a usar estas anotaciones. También enséñeles a subrayar los textos. No es fácil hacerlo con niños con DAT, pero una vez que aprenden, dan al niño un sentido de seguridad durante el proceso de enseñanza.

Anuncie lo que va a decir aún antes de decirlo. Dígalo. . . Ahora explique lo que ha dicho. Como estos niños aprenden más de claves visuales que auditivas, escriba además lo que esté diciendo. 24

25 Simplifique sus instrucciones. Simplifique las elecciones. Simplifique los horarios. Entre más simple y viable, más probable es que se comprenda. Emplee un lenguaje colorido pues le ayudará a conservar la atención.

Use feedback que ayude al niño a auto observarse. Estos alumnos normalmente fallan en esta habilidad. Casi nunca tienen idea de qué hicieron o cómo lo hicieron. Pregúnteles acerca de lo que recién hicieron ellos o sus compañeros. 26

Haga explícitas sus expectativas. 27

28 Un sistema de puntos como parte de un sistema de recompensa o de modificación de conducta, resulta útil. Estos niños con DAT, responden bien a la recompensa y a los incentivos. Muchos son pequeños empresarios.

29 Si el niño muestra dificultades para leer señales sociales, como el lenguaje corporal, los matices de la voz, la temporalización de los eventos, etc. Intente discretamente dar ayuda, como si fuera un entrenador de deporte, pero en el área social.

30 Proporcione habilidades útiles en situaciones de examen.

31 Haga un juego de todo lo que pueda. La motivación ayuda al DAT.

Separe los pares y los tríos, haga combinaciones de elementos aún cuando no se lleven bien. Deberá intentar muchos tipos de combinaciones. 32

33 Ponga atención a las relaciones interpersonales. Estos niños necesitan sentirse comprometidos. Mientras se sientan parte del equipo, estarán motivados y será menos probable que se rindan.

34 Regrese la responsabilidad a los niños tan pronto pueda.

35 Intente desarrollar una libreta para el tránsito de la casa a la escuela y de regreso a la casa. Puede ser de gran ayuda para la supervisión diaria y la comunicación entre maestros y padres. También permite un feedback objetivo y explícito.

36 Trate de utilizar los reportes diarios de progreso.

37 Refuerce una estructura para desarrollar auto reportes y auto supervisiones. Lo s intercambios breves a final de clase pueden ser útiles.

38 Prepárelos para el tiempo no estructurado. Estos niños necesitan saber qué es lo que va a pasar a cada momento. Si se les da tiempo libre, puede sobre - estimularlos.

Premie, fortalezca, motive, apruebe, nutra. 39

40 Con niños de mayor edad, póngalos a escribir pequeñas notas para ellos mismos, que les recuerden sus propias cosas.

41 Escribir a mano es difícil para muchos de estos niños, así que usted considere el desarrollo de otras alternativas, por ejemplo, haga los exámenes orales.

42 Sea como el conductor de una sinfonía. Capte la atención de la orquesta antes de empezar (para ello puede hacer uso de un silencio o hacer ruido con unos golpecitos de la batuta). Mantenga la clase en armonía apuntando con la batuta a diferentes partes del grupo, pidiendo su ayuda.

43 Cuando sea posible, haga arreglos para que cada alumno tenga a su vez, un estudiante - asesor con su respectivo número telefónico. (Recomendación de Gary Smith)

44 Explique y estandarice el tratamiento que recibirá el niño, para evitar estigmas.

45 Reúnase frecuentemente con los padres, evite la costumbre de reunirse solo cuando haya problemas o crisis.

46 Recomiende que en la casa se ponga a leer en voz alta. Usted mismo, lea en voz alta cada que pueda, en el salón. Cuente cuentos, anécdotas e historias. Ayude al pequeño para que desarrolle la habilidad de mantenerse en un solo tópico.

47 Repita, repita. . .

48 Ejercite a sus alumnos. Uno de los mejores tratamientos para el DAT es el ejercicio, tanto en niños como en adultos, de preferencia ejercicio vigoroso. El ejercicio ayuda a manejar el exceso de energía, permite enfocar la atención, estimula a ciertas hormonas y neuroquímicos que son benéficos, además que resulta divertido. Si se asegura que el ejercicio le sea divertido, el niño continuará haciéndolo el resto de su vida.

49 Con niños mayores, exija que se preparen antes de llegar a la clase. Entre mejor idea tengan de lo que se va a tratar en la clase, se hace más probable que alcancen a dominarlo.

50 Siempre esté en búsqueda de momentos de esparcimiento. Estos niños poseen más talento y dones que los que suponen. Están llenos de creatividad, juego, espontaneidad y buen humor. Tienden a ser aislados y silenciosos, siempre en segundo plano. Se orientan hacia la generosidad del espíritu y disfrutan de poder ser útiles. Generalmente tienen “algo especial” que hace sobresaliente el escenario donde se encuentren. Recuerde que hay una melodía dentro de ésa cacofonía, una sinfonía que aún no se ha escrito. FIN.