28022014 KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT BAHAGIAN

28/02/2014 KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 -2025), terdapat 6 aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global Identiti nasional Kemahiran berfikir Pengetahuan Kemahiran memimpin Kemahiran dwibahasa Etika dan Kerohanian 2 | 2

Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) 1994 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) 2013 • • KBKK memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras rendah hingga aras tinggi, ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan • Penekanan dalam kurikulum dan pedagogi • • Kesinambungan kepada KBKK Memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras tinggi iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta Penekanan dalam kurikulum, pedagogi, pentaksiran, kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya serta sumber | 3

Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah: Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu | 4

Elemen utama Ke arah mengwujudkan budaya KBAT 1 Kurikulum § § 2 Pedagogi Elemen KBAT dalam kurikulum Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik darjah berdasarkan penggunaan alat berfikir dan penyoalan aras tinggi 4 Kokurikulum § Aktiviti berasaskan projek dalam kelab dan persatuan 5 Sokongan Komuniti & Swasta 6 Bina Upaya 3 Pentaksiran § § Tingkatkan % dan kualiti soalan pentaksiran Menyediakan manual pembina item KBAT Elemen sokongan 7 Sumber Setiap murid terlibat di dalam projek 1 Murid 1 Projek (1 M 1 P) untuk meningkatkan KBAT § Menyediakan panduan untuk Menyelesaikan Masalah dan Membuat Keputusan § Mewujudkan mekanisme galakan penyertaan komuniti dan sektor swasta untuk menyokong aktiviti KBAT di sekolah § Menyediakan latihan KBAT kepada guru (fokus guru Matematik, Sains dan Sejarah tahun 2013) § SISC+ membimbing guru dalam KBAT § Mempertingkat dan mempelbagaikan KBAT | 5

i-THINK | 6

Program i-THINK merupakan… Program untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berfikiran kreatif dan kritis serta inovatif. i-THINK membawa maksud innovative THINKing (Pemikiran Inovatif). Murid perlu dibekalkan dengan kemahiran berfikir | 7

OBJEKTIF: Melahirkan modal insan masa hadapan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif Memupuk kemahiran pemikiran aras tinggi dan mampu berdaya saing 8 | 8

Dengan cara… 1. Menggunakan alat berfikir seperti lapan Peta Pemikiran oleh guru dan murid dalam Pd. P 2. Teknik menyoal dan menaakul untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi – Blooms taksonomi dan Versi Lorin Anderson 9 | 9

Sekolah Showcase i-THINK (10 buah sekolah) SMK Kota Marudu SMK Tun Hussien SMK Gaal, Onn, Perai Pasir Puteh SK Kiaramas, Kuala Lumpur SJKT Port Dickson SJKC Wen Hua, Melaka SK Pusat Bukit Besar, Kuala Terengganu SK Paya Pulai, Termeloh SK Padawan SMK Convent Muar Empat buah sekolah menengah Enam buah sekolah rendah 10 | 10

Pelaksanaan Program i-THINK Pelaksanaan 10 sekolah rintis di seluruh Malaysia (6 SR & 4 SM) 2012 • Melatih JK tambahan • Melatih Pasukan Pemandu (PP) di 500 buah sekolah (Kohort 1) • PP melatih guru sekolah mereka Peluasan 1, 048 (2012 -2013) sekolah rendah dan menengah seluruh negara 2013 • Guru di 500 sekolah melatih murid (kohort 1) • Melatih Pasukan Pemandu (PP) di 500 buah sekolah (kohort 2) • PP melatih guru sekolah mereka Peluasan ke 8, 994 buah sekolah 2014 • Guru melatih murid di 500 buah sekolah (kohort 2) • Guru dari 8, 994 buah sekolah mengikuti kursus dalam talian 11 | 11

Apakah yang diharapkan dari Program i-THINK? Menaakul Prestasi meningkat Fokus Berkeyakinan Seronok belajar Hubungan gurumurid rapat Aktif 12

KONSEP PROGRAM i-THINK 13 | 13

6 TITIK PERMULAAN Peta Visual Rangkaian Kolaborasi Kemahiran Berfikir Membangunkan Kecenderungan Peribadi Penyoalan Reflektif Membentuk persekitaran 14 | 14

Pendekatan Seluruh Sekolah (Whole School Approach) Bagaimana? 1. Latihan diberi kepada pentadbir, guru dan murid dalam mengajar dan belajar berfikir 2. Guru dan murid mempunyai bahasa pemikiran dan alat berfikir yang sama 15 | 15

Berdasarkan kajian kecerdasan, Peta Pemikiran menggabungkan proses kognitif dalam pembelajaran dengan maklumat dalam bentuk visual. | 17

Apabila dilaksanakan di seluruh sekolah, Peta Pemikiran menyediakan satu cara berfikir yang konsisten dan “brain compatible” bagi guru menyampaikan maklumat dan untuk murid belajar dan mengekalkannya. | 18

Peta Pemikiran bukan satu kurikulum, tetapi merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum yang sedia ada dalam bentuk yang lebih bermakna. | 19

PETA PEMIKIRAN 20 Cont. . |

Mendefinisikan mengikut konteks | 21

Circle Map Science kit Internet Help plants By Alex and Michel Lives in soil Tube shaped body Enemies are birds slimy Need moisture earthworms No feet have hair Books 2, 700 kind Lay eggs Vibrations Nocturnal Teacher |

5 SAMPEL BARU YANG BERBEZA | 23

Penerangan Menggunakan Kata/Frasa Adjektif |

MENERAPKAN ELEMEN KBAT i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan, dan Memberi pandangan. ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada akhir pembelajaran murid diminta membuat dua soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar. |

MENERAPKAN ELEMEN KBAT i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik penyoalan. ii. Banyakkan aktiviti inkuiri. |

Memperkembangkan Kemahiran Penyoalan Murid Guru perlu: • mengelakkan bertanya banyak soalan • menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis • menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan • menerima soalan yang diajukan • memberikan masa untuk membuat soalan susulan kepada murid • mengumpul, membincang, membina dan mengkategorikan soalan murid | 29

CIRI GURU KBAT berkomunikasi Menggalakkan pembelajaran kreatif inovatif Sebagai fasilitator GURU KBAT Kaedah penyelesaian masalah Mempunyai kemahiran kritis Teknik penyoalan berkolaborasi |

KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT Kemahiran pengurusan masa Berkeyakinan Menyelesaikan masalah Pemikiran kritis Kemahiran Murid yang mengaplikasikan KBAT berkomunikasi Berupaya berinovasi Berfikiran positif Kesedaran terhadap persekitaran Berinteraksi dengan kumpulan silang budaya |

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID penglibatan aktif murid berkeyakinan tingkatkan KBAT guru sebagai pemudahcara Strategi pengajaran berpusatkan murid galakkan interaksi |

CONTOH PENGAJARAN MENGGUNAKAN PETA PEMIKIRAN |

| 34

| 35

| 36

Terima Kasih |