2 TALLER DE VINCULACION LA EDUC FISICA EN

2º. TALLER DE VINCULACION LA EDUC. FISICA EN PREESCOLAR ZONA 33 SECTOR VII L. E. F: N L. E. F le

“Me lo contaron y lo olvidé. Lo ví y lo entendí. Lo hice y lo aprendí” Confucio

P R O P O S I T O: ENSEÑAR LOS CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA Y VINCULARLOS CON LOS CAMPOS FORMATIVOS DE PREESCOLAR, POR MEDIO DE LA SESION TEORICA Y PRACTICA DE EDUCACION FISICA, QUE INCLUYE CANTOS Y JUEGOS Y ASI OFRECER A LAS EDUCADORAS DEL NIVEL, LA POSIBILIDAD DE APRENDER JUGANDO.

ENFOQUE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS. • La Educación Física en el nivel preescolar constituye una forma de intervención docente, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, comprende que se trabaja con las experiencias motrices de los niños, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en cada jardín de niños del país, como en todas las actividades de su vida cotidiana.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL DE PREESCOLAR v CONTRIBUYE A LA FORMACION DE HABITOS SALUDABLES. v CONOCER Y EDUCAR SU CUERPO, EN RELACION A LAS PERSONAS, OBJETOS Y MEDIO QUE LE RODEA. v COLABORAR POR MEDIO DEL MOVIMIENTO, DIRIGIDO AL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS MOTRICES, QUE LO CAPACITEN PARA EL MEJOR DESEMPEÑO DE TODAS SUS ACTIVIDADES. v INCREMENTAR SU CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, A FIN DE INTEGRARSE CON MAYOR FACILIDAD EN EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVE. v REFORZAR SUS ACTIVIDADES DE TIPO AFECTIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL, EN ACTIVIDADES RECREATIVAS, EDUCATIVAS Y DE PARTICIPACION FAMILIAR.

Competencia es… La puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas

Adquirir un conocimiento útil, es decir, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos (saber hacer) Integrar los conocimientos poniéndolos en relación con los diferentes tipos de contenidos Hablar de competencias, es hablar de… Aplicar los saberes en diferentes situaciones y contextos Aprendizajes que son imprescindibles

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Co pa mpe ma ra e ten cia inf nej l s orm o d e aci la ón Co ap mpe pe rend ten rm iz cia an aje s p en ara te el Co pa mpe de ra e ten sit l m cias ua an cio ejo ne s Co pa mpe co ra la ten nv cia ive s nc ia Co pa mpe so ra la ten cie v cia da ida s d en

LA EDUC. FISICA POR COMPETENCIAS EN PREESCOLAR Conocer el cuerpo Desarrollar el cuerpo Sentir el cuerpo Orientar la corporeidad Hacia el manejo De la expresión cuidar el cuerpo Expresión motriz (manifestación de la corporeidad) comunicación Estimulación de habilidades Motrices básicas Aceptar el cuerpo Desarrollar los patrones Básicos de movimiento El control del cuerpo se Manifiesta en mecanismos De decisión Capacidad de controlar el cuerpo Idea innovadora y valiosa Creatividad motriz Jugar como Proyección de vida Desarrollo de movimientos Locomoción Manipulación Estabilidad conocimiento ¿Qué debo hacer? , ¿Para qué? , ¿Cómo? , ¿Qué obtendré?

ORIENTAR LA CORPOREIDAD HACIA EL MANEJO DE LA EXPRESION debe fomentar: Conocer el cuerpo esquema corporal imagen identidad percepción Sentir el cuerpo sensación emoción Desarrollar el cuerpo hábitos habilidades destrezas Cuidar el cuerpo Aceptar el cuerpo autoafirmación alimentación valores personales higiene salud

DESARROLLAR LOS PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO Propósito: relaciones comunicativas a través de las diversas posibilidades de la expresión motriz. q. El aprendizaje de esta competencia se construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de las sensopercepciones inherentes a cada acción motriz, se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del niño. q. Movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidad q. Las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y estas a la iniciación deportiva y al deporte escolar.

JUGAR COMO PROYECCION DE VIDA Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo a fin de producir respuestas motrices adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. El alumno se pregunta ¿qué debo hacer? ¿para que lo hare? , ¿ como y de que forma lo puedo lograr? , ¿Qué resultados obtendré? Apropiación de elementos, del esquema, la imagen y la conciencia corporal, para el equilibrio entre tensión y relajación, en actividades cinéticas y posturales. Cre situ ar n aci uev div ones as res erso con ult s ado s

CORPOREIDAD üCONOCER üSENTIR üACEPTAR üDESARROLLAR üCUIDAR

CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES CAPACIDADES FÍSICO MOTRICES CAPACIDADES SOCIOMOTRICES HABILIDADESFUNDAMENTALES HABILIDADES

CAPACIDADES PERCEPTIVO -MOTRICES J ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESPACIALIDAD Orientación espacial Estructuración espacial J LATERALIDAD J ESPACIO-TIEMPO TEMPORALIDAD Estructuración espacial Orientación temporal J EQUILIBRIO J COORDINACIÓN CORPORALIDAD Imagen corporal Esquema corporal Conciencia corporal J RITMO

VELOCIDAD POTENCIA FUERZA Cíclica A cíclica Pasiva Rápida RESISTENCIA MUSCULAR FLEXIBILIDAD Activa Explosiva De carácter lento AGILIDAD Mixta RESISTENCIA Aeróbica Anaeróbica Específica “STRETCHING” O ESTIRAMIENTO MUSCULAR

CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES INT N Ó I C A IC N U OM ER JUEGO COLECTIVO AC CI C EXPRESIÓN CREATIVIDAD IMAGINACION INTROYECCIÓN ÓN

S E C RI T O M O C LO AB T ES D A D ILI ESPACIO TIEMPO YO MA NI PU LA TIV AS OBJETIVOS MOVILES

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN LUDO Y SOCIOMOTRICI DAD • EL JUEGO MOTOR , ESTIMULA EL DESARROLLO INFANTIL. • PROPORCIONA OPCIONES PARA LA ENSEÑANZA DE VALORES • LOS JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS CONTRUBUYEN A LA APRECIACIÓN, IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE SU DIVERSIDAD. PROMOCIÓN DE LA SALUD LA COMPETENCIA MOTRIZ • CREAR HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE (HIGIENE, ALIMENTACION, CUIDADO DEL CUERPO, MEJORAMIENTO DE LA CONDICION FISICA. • DIFUNDIR LA SALUD , IMPLICA LA ENSEÑANZA DE POSTURAS Y EJERCICIOS ADECUADOS PARA SU EJECUCION. • ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA DAR SENTIDO A SU PROPIA ACCIÓN, ORIENTARLA Y REGULAR SUS MOVIMIENTOS, COMPRENDER LOS ASPECTOS PERCEPTIVOS Y COGNITIVOS DE LA PRODUCCIÓN Y CONTROL DE LAS RESPUESTAS MOTRICES, RELACIONÁNDOLAS CON LOS SENTIMIENTOS QUE SE TIENEN Y LA TOMA DE CONCIENCIA DE LO QUE SE SABE QUE SE PUEDE HACER Y COMO ES POSIBLE LOGRARLO.

¿QUÉ APRENDEMOS? Declarativos Hechos, conceptos y principios Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa que se es capaz de identificar, reconocer, clarificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio. Procedimentales Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas. Actitudinal-Valorales Valores, normas y actitudes Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con e principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que es capaz de comportarse de acuerdo con ella. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una particular manera ante determinada clase de situaciones, objetos, sucesos o personas. * Tomado con fines didácticos de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico. Fundamentos, principio, estrategias y procedimientos para su desarrollo. San José, Costa Rica, EUNED, 1997.

IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN LA SESION DE EDUCACION FISICA

PROPÓSITO Lo que el maestro debe lograr en su quehacer educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje (a través de cómo percibimos la intervención docente). Es la intención del docente para generar los aprendizajes.

CONTENIDOS Conforman un conjunto de saberes socialmente válido, “prácticas sociales” abordados a través de conceptos, procedimientos y actitudes

APRENDIZAJES ESPERADOS Representan referentes a considerar en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos. Expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias en cada grado.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS Son recursos que poseen intencionalidad pedagógica con los cuales el docente busca mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos educativos dentro de la educación física

Sesión Abierta Sesión Cerrada Circuito de Acción Motriz Juego con reglas Juego Espontaneo Libre Paseo Juego Tradicional Excursión Estrategias Didácticas Fabula Motora Campamento Cuento Motor Juego Natural no Reglado Baile Canto Ronda Juego Motor Visita

ESTILOS DE ENSEÑANZA

MATERIALES Recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN ESTABLECER CRITERIOS - CUALITATIVOS -CUANTITATIVOS DESDE: - CONCEPTUAL -PROCEDIMENTAL - ACTITUDINAL Propuesta de criterios que faciliten y orienten hacia un modelo de evaluación amplia.

¿Qué hacemos con la evaluación? • Hacer su propia valoración, ¿les gustó? De los alumnos • La actitud y el interés mostrado • Las dificultades de comprensión • Las dificultades en la ejecución • Habilidad en la comunicación, dinámica del grupo Del profesor • Tratamiento del contenido • Estrategias utilizadas y evaluación • El cumplimiento de los objetivos Del proceso • La funcionalidad de las actividades • La temporalidad • Los recursos manejados

GRACIAS ATENTAMENTE LEF. JOSE DE JESUS CONTRERAS BAEZ LEF. ERIC TULIO FERNANDEZ SOSA LEF. DIEGO ROQUE AGUILAR 7 y 14 de OCTUBRE DE 2011