14 Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia

14º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância MAPEANDO O IMPACTO DA EAD NA CULTURA DE ENSINO/APRENDIZAGEM Santos/SP – 14 -17 setembro 2008 Ea. D e Educação de Adultos TEORIAS ADEQUADAS fazem diferença. . . Maria Isabel Ferraz Rodriguez MPS/Dataprev Rosângela Ferreira Mendes Salgado MPS/Escola da Previdência Social

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Considerando o tema do 14º CIAED. . . um dos desafios seria identificar FATORES que impactam positivamente no processo educacional que ocorre a distância A crença queremos compartilhar é que teorias adequadas facilitam ensino e aprendizagem a distância realizada por adultos Vejamos por que. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Durante séculos EDUCAÇÃO= CRIANÇAS e JOVENS recebendo ENSINO PRESENCIAL As primeiras lembranças nos remetem a Sócrates, na Grécia antiga. . . E de lá para cá (mais de 15 séculos), a imagem predominante da EDUCAÇÃO foi SEMPRE a mesma. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Porém. . . ”tempos atuais marcados por severas mudanças. transformação decorrente é planetária, veloz e ocorre em tempo real” (Lévy) Em tempos de GLOBALIZAÇÃO e na ECONOMIA DO CONHECIMENTO, TUDO o que é aprendido se torna OBSOLETO a cada segundo. . . Tapscott (2000): uma sociedade movida pela INFORMAÇÃO fornece indícios de que está em curso um REPENSAR da Educação e da relação entre trabalho, aprendizagem e vida diária: . . . Educação. . . ou se torna permanente e vitalícia ou será INEFICIENTE. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . O grande desafio educacional de nossos tempos apresenta SITUAÇÕES NOVAS. . ADULTOS acostumados a serem “alunos” mas já desacostumados a estudar agora necessitam APRENDER o tempo todo e em todo lugar (novo papel: APRENDIZES VITALÍCIOS e AUTÔNOMOS) e. MESTRES/INSTRUTORES/PEDAGOGOS acostumados ao ensino presencial de crianças agora necessitam rever estratégias de ENSINO para atender um contingente CRESCENTE DE ADULTOS aprendendo o tempo todo e em todo lugar. . . (novo papel: FACILITADORES DESSA NOVA MANEIRA DE ATUAR/DE APRENDER DE UM NOVO PÚBLICO)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . o que nos leva a 2 QUESTÕES ESSENCIAIS. . . • Nós, mestres/instrutores/pedagogos e outros profissionais atuando como educadores: COMO PODEMOS APOIAR/FACILITAR A APRENDIZAGEM DESSE CONTINGENTE CRESCENTE DE ADULTOS APRENDIZES? como ENSINAR melhor (de hoje em diante). . • Nós, indivíduos buscando competência profissional como aprendizes/educandos: COMO PODEMOS APRENDER COM MAIS EFICIÊNCIA, EFICÁCIA E AGILIDADE? como APRENDER melhor (de hoje em diante). . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Chegamos, assim, aos 3 FOCOS ESSENCIAIS da apresentação: . Educação a Distância. Adultos que aprendem. Teorias de Ensino e de Aprendizagem. . . ainda NOVIDADE para MUITOS no Brasil. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . • Ea. D - pouco tempo de existência mas tendência a ser o formato educacional mais usado na aprendizagem vitalícia permanecem barreiras culturais - 1ª geração de Ea. D convive com a 3ª (e-learning), vendo o despontar da 4ª. . . • Adultos aprendendo pela vida afora - mudanças culturais e sociais, exigindo novas práticas de ensino e de aprendizagem às gerações X e Y. . . Antes de mais nada, é preciso APRENDER A APRENDER, COLABORAR, COMPARTILHAR CONHECIMENTO – Competências e Capacidades. . • Teorias e Perspectivas Teóricas sobre Ensino e Aprendizagem - desconhecimento dificulta redução de incertezas e alcance de sucesso (. . . qualidade). . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Vejamos então como as teorias e perspectivas teóricas (primeira “tarefa” é esclarecer termos e conceitos confusos) servem ao ENSINO DE ADULTOS A DIST NCIA Situação escolhida: cenário corporativo identificado PROBLEMA que requer SOLUÇÃO EDUCACIONAL Por onde começamos? Pelo começo levantando informações (para identificar OBJETIVOS APRENDIZAGEM e PÚBLICO) (a destacar: vantagens em formar e avaliar aprendizagem na empresa)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . informações que servirão para o PLANEJAMENTO DA SOLUÇÃO EDUCACIONAL . . . partindo de uma “Filosofia” (= atribuir sentido e realizar ação engajada no mundo) para nortear nossa ação. . . É então que Piaget, Vygotsky, Freire, Knowles, Freire, Weiner, Papert, Gardner e outros podem nos ajudar a criar uma base sólida para que nosso plano seja efetivo

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Ex: se para você, educador, ensinar NÃO É transmitir conhecimento mas, sim, criar possibilidades para a sua construção e para a autonomia do educando. . . o trabalho de Paulo Freire deverá ser um dos principais alicerces teóricos de sua prática educativa. . . Lembrando: Na Ea. D, a AUTONOMIA é essencial para êxito do processo de ensino-aprendizagem. Considerada RECURSO VALIOSO do aprendiz (Moore)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Com consistente base teórica é possível: . Selecionar metodologias adequadas para se CONHECER OS APRENDIZES e suas necessidades. Identificar estratégias gerais para alcançar OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (e não de ENSINO. . . ). Definir como APRESENTAR OS CONTEÚDOS. Propor DIDÁTICA DIFERENCIADA (para atender aos diferentes estilos de aprendizagem). Prever atividades para APRENDIZAGEM INDIVIDUAL e APRENDIZAGEM COLABORATIVA. Instituir amplo PROCESSO DE AVALIAÇÃO e DIVULGAÇÃO dos resultados do processo avaliativo

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . E ainda. . Estabelecer um processo de educação flexível, o suficiente para cada um escolher o seu. Fornecer diferentes recursos para que o aprendiz se interesse pelo seu auto desenvolvimento. . Além de possibilitar explicar suas ações aos interessados / envolvidos e desenvolver ciência com sua prática educacional. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . • No PROJETO educacional, essas e outras teorias podem nos ajudar a projetar soluções com estratégias eficazes para facilitação da aprendizagem de adultos, a distância e sua avaliação Tomemos Gagné (Condições internas e externas de Aprendizagem), Bandura (Modelamento), Ausubel (Organizadores Prévios)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Apoiamos nossa ação educacional em. . Bandura (Teoria dos Modelos), ao fornecermos feedback imediato nos exercícios aplicados. Gagné (Condições de Aprendizagem), ao organizarmos o conteúdo do mais simples para o mais complexo e dizendo logo para os aprendizes o que se espera deles, para que possam planejar e controlar seus processos de aprendizagem. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . E mais, em. . . Ausubel (Aprendizagem Significativa), quando descrevemos situações ou um caso; quando propomos comparações; quando exigimos uma participação ativa do aprendiz, até quando solicitamos um resumo a ser apresentado em um fórum, como forma de se apresentar e participar. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . • Na fase de REALIZAÇÃO do evento, quando o implementamos. . . Nesta etapa, vamos tornar real o que projetamos, sempre avaliando nossa ação e processo de aprendizagem dos aprendizes (avaliação formativa). Importante esclarecer como é fundamental o processo de realização ser coordenado para que possa sofrer a adaptação / ajuste que a situação ou o tipo de aprendiz o exija. A palavra de ordem é : FLEXIBILIZAR – ESTIMULAR - FACILITAR A APRENDIZAGEM – (Gardner)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . • Ao mesmo tempo, instituímos o processo de AVALIAÇÃO, como um todo. . . Kirkpatrick, Scriven e outros devem ser consultados. . . Formativa (durante todo o processo, até o final do evento). Auto-avaliação (possibilita controle do aprendizado pelo aprendiz). Sumativa (ao final do evento). Confirmativa (algum tempo após término do evento – vantagem das empresas!) . Meta-avaliação (comprometa interessados também pela avaliação). Divulgação dos resultados – a todos os interessados/envolvidos do processo de avaliação, para melhoria contínua do esforço educacional (capacidades, produtos e resultados)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Vejamos agora como teorias e perspectivas teóricas influem qualitativamente na APRENDIZAGEM DO ADULTO A DIST NCIA Somos responsáveis pela FACILITAÇÃO do processo de aprendizagem (do público-aprendiz) e também temos que ser aprendizes vitalícios e autônomos. . . devemos lembrar que pessoas são diferentes (diversidade) e aprendem de modo distinto. . . temos que projetar para todos (design universal) possibilitando identificação do ESTILO DE APRENDIZAGEM preferencial, para facilitarmos a aprendizagem (deles e nossa. . . ) Reveja a teoria das Múltiplas Inteligências (Gardner) e outras ao planejar a ação educacional (educando. . . ). Identifique o estilo cognitivo (aprendendo e ensinando. . . ), de modo a permitir e controlar o processo de aprendizagem

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . mas, o começo ainda não acabou. . . pois Informação sem ESTRUTURAÇÃO não se transforma em CONHECIMENTO. . . Organize o SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM e apoie o público-aprendiz na realização de uma Aprendizagem Significativa (Ausubel) Não “empilhe” informação e nem deixe que isso ocorra com os aprendizes sem que se programem para usá-la quando necessário. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Outras situações de uso de teorias no Processo de Aprendizagem. . Proposição de problemas (Bruner); . Interação das pessoas e a descoberta compartilhada (Papert – Construcionismo). Conceitos e aspectos da realidade que conhece e convive (Piaget – Epistemologia Genética) . Uso de fóruns, chats, e-mails (Vygotsky. Construtivismo Social) e interação de grupo

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Vamos falar, agora, da experiência da Escola da Previdência Social (EPS) com Ea. D, com apoio da Dataprev (universo corporativo) A PS optou por adotar, preferencialmente, a Ea. D, sobretudo devido ao seu contexto. . . A proposta da EPS é formar/aperfeiçoar competências e capacidades dos cerca de 40 000 servidores, de modo a contribuir para melhoria do atendimento aos cerca de 60 milhões de segurados da Previdência Social, bem como para valorização da categoria previdenciária

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . A utilização da plataforma Moodle (sw livre) permite uma significativa redução de custo e otimização de investimentos. Em estudos comparativos, um evento de capacitação/formação presencial custa hoje para a Previdência Social cerca de R$ 700, 00/aprendiz enquanto que o investimento/aprendiz em um curso a distância custaria em torno de R$ 33, 00.

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Resumindo os objetivos e diretrizes da EPS • Formação continuada de pessoas para o constante aperfeiçoamento do sistema previdenciário e melhor atendimento ao cidadão • Democratizar o acesso ao conhecimento a todos os servidores e colaboradores, à integração de saberes e ao desenvolvimento de competências/capacidades • Ações de formação com qualidade e abrangência nacional • Implementação da gestão por competências • Facilitação do processo de auto-aprendizagem (estudo independente)

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Em todas as suas ações educacionais, a EPS primeiro identifica os objetivos de aprendizagem, as características e necessidades do público-alvo e depois, identifica as teorias e perspectivas teóricas que podem fundamentar os projetos, para seu êxito. Enfim, praticamos o que advogamos. . .

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . Bibliografia/Referências. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática Educativa. 1996. São Paulo: PAZ E TERRA (Coleção Leitura). NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo Filosofia – Coleção Educar Aprendendo. 2004. SP: Papirus Editora. GREDLER, Margaret. Learning and Instruction – Theory into Practice. 4 th Edition. 2001. New Jersey: Merrill Prentice Hall. MOORE, Michael e KEARSLEY, Greg. Educação a Distância – Uma Visão Integrada. 2007. São Paulo: THOMSON Learning. PROFFM, Samuel. Psicologia do Ensino e da Aprendizagem. . . MORRISON, Gary; ROSS, Steven e KEMP Jerrold. Designing Effective Instruction. 3 rd Edition. SANDERS, James ed. The Program Evaluation Standards – How to assess Evaluations of Educational Programs. 2 nd Edition. 1994. Thousand Oaks: SAGE Publications. MACHADO, André. Informação Empilhada. Revista Informática. Jornal O Globo. 14/07/2008. RODRIGUEZ, M. I. F. Teoria x Ea. D x Tempos Velozes. In Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância. Publicada em 03/01/2005

Ea. D e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença. . . GRATAS PELA ATENÇÃO! Esperamos ter colaborado para reflexão sobre a adequação do uso de TEORIAS no Ensino e na Aprendizagem a distância Maria Isabel Ferraz Rodriguez MPS/Dataprev – RJ – tel 21 3578 7223 isabel. rodriguez@previdencia. gov. br Rosângela Ferreira Mendes Salgado MPS/Escola da Previdência – DF – tel 61 3317 53 20 rosangela. salgado@previdencia. gov. br