10 Vorlesungseinheit Teil 1 Analyse von Unterrichtsszenarien Teil

10. Vorlesungseinheit Teil 1 Analyse von Unterrichtsszenarien Teil 2 Innere Differenzierung im Fremdsprachenunterricht Universität Athen Fachbereich für Deutsche Sprache und Literatur Seminar: DGB 47 Εκμάθηση Δεύτερης / Ξένης Γλώσσας

Analyse von Unterrichtsszenarien 1. Analyse des 1. Unterrichtsszenarios Βηδενμάιερ, Δάφνη (2011): Σενάριο-Σχέδιο Διδασκαλίας. In: Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης: Βασικό επιμορφωτικό υλικό. Τόμος Β: Ειδικό μέρος ΠΕ 07 Γερμανικών. Αρχική έκδοση: Μάιος 2011. ΕΣΠΑ 2007 -13Δ. Π. Δ&ΓΒΜΑ. Π. 1 -2 -3. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. S. 56 -62 In: http: //www. epimorfosi. edu. gr/images/stories/ebook-epimorfotes/germanika/8. %20 GERMANIKA. pdf 2. Analyse des 2. Unterrichtsszenarios Kontomitrou, Athanasia (2014): Freies Sprechen als Lehr- und Testziel. Didaktisierung, Testentwicklung und Testbeurteilung. Διδακτορική Διατριβή. Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας ΕΚΠΑ, Anhang 22 -34 (Arbeitsblätter)

Innere Differenzierung im Fremdsprachenunterricht • Definition: „Unter innerer Differenzierung versteht man die Möglichkeit, den Lernprozess für verschiedene Lernende unterschiedlich zu gestalten“ (Schwerdtfeger 2001, 105). • Faktoren, die bei der inneren Differenzierung eine Rolle spielen a) b) c) d) e) f) g) Rahmenbedingungen Themenbereiche Aufgabenstellungen Sozialformen Leistungsniveau Lernwege Lernstrategien

Rahmenbedingungen - Zeit Unterrichtsraum Materialien Prüfungen Medien

Themenbereiche - Auswahl von Themenbereichen, die Lernenden interessieren / Die einzelnen Gruppen arbeiten an verschiedenen Themen - Auswahl eines Themenbereichs. Der Lehrende kann die Gruppen bitten, den gleichen Text (mit gleichen oder verschiedenen Aufgabenstellungen) zu diesem Thema zu bearbeiten oder verschiedene Texte oder verschiedene Textsorten zu diesem Thema zu bearbeiten Die Themenbereiche können gemeinsam mit dem Lernenden ausgewählt werden. (vgl. ebd. )

Aufgabenstellung • Die Lernenden bearbeiten verschiedene Aufgaben Beispiele: a) Der Lehrende liest einen Text vor und stellt mündlich Fragen zum Text. b) Der Lehrende kopiert den Text und schneidet den letzten Absatz ab. Die Lernenden sollen einen Schluss schreiben. c) Die Lernenden hören den Text und machen eine Multiple-Choice. Aufgabe

Sozialformen • Unterricht in der gesamten Gruppe (Plenum, Frontalunterricht) • Gruppenarbeit • Partnerarbeit • Einzelarbeit Leistungsniveau • Je nachdem, welches Niveau die Lernenden haben, können den Lernenden leichtere oder schwierigere Aufgaben angeboten werden.

Lernwege Damit die Lernenden selbst entscheiden können, welchen Lernweg sie gehen, sollten neben Texten auch Bilder, Filme, Hörmaterialien usw. zur Verfügung gestellt werden. Je nach Lerntyp kann der passende Lernweg gefunden werden. Lernstrategien - Möglichkeiten der Verwendung von Lernstrategien, die dem einzelnen Lerner helfen, sein Lernen zu erweitern - Förderung von sozialen Lernstrategien

Literatur Βηδενμάιερ, Δάφνη (2011): Σενάριο-Σχέδιο Διδασκαλίας. In: Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης: Βασικό επιμορφωτικό υλικό. Τόμος Β: Ειδικό μέρος ΠΕ 07 Γερμανικών. Αρχική έκδοση: Μάιος 2011. ΕΣΠΑ 2007 -13Δ. Π. Δ&ΓΒΜΑ. Π. 1 -2 -3. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. S. 56 -62 In: http: //www. epimorfosi. edu. gr/images/stories/ebook-epimorfotes/germanika/8. %20 GERMANIKA. pdf Kontomitrou, Athanasia (2014): Freies Sprechen als Lehr- und Testziel. Didaktisierung, Testentwicklung und Testbeurteilung. Διδακτορική Διατριβή. Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας ΕΚΠΑ, Anhang 22 -34 Schwerdtfeger, Inge C: Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Fernstudieneinheit 29. Kassel, München, Tübingen: Langenscheidt