1 Reunio de Trabalho de Professor Coordenador DER

1ª Reunião de Trabalho de Professor Coordenador DER SVI – 2016

Conteúdos: PLANO DE TRABALHO AVALIAÇÃO Objetivos: • Retomar com os Professores Coordenadores a importância do Plano de Trabalho para orientar as ações no decorrer de 2016. • Refletir com os Professores Coordenadores a importância da avaliação para o processo de ensino e aprendizagem.

BOM DIA!!!

FORMAÇÃO 2014 - AVALIAÇÃO RESGATE DA ÚLTIMA FORMAÇÃO ACERCA DO TEMA ; Ø O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM; Ø PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO; Ø AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E SUAS RECOMENDAÇÕES; Ø A DEVOLUTIVA DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO -APRENDIZAGEM Ø

O QUE É AVALIAR SEGUNDO ALGUNS TEÓRICOS; PARA QUE AVALIAR (LEGISLAÇÃO)? ; POR QUE AVALIAR (OBJETIVOS)? ; INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO (EXEMPLOS); CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO; REFLEXÃO.

Leitura compartilhada do texto: A ESCOLA DOS ANIMAIS REFLEXÃO

Somos Avaliadores Natos

DISPOSIÇÃO DO AVALIADOR

O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM Avaliar um educando implica em acolhê-lo na sua totalidade; Acolher a situação da forma em que se encontra; A disposição de acolher está no sujeito do avaliador e não no objeto avaliado;

O avaliador é o responsável pelo rumo da relação; Imagine um médico sem disposição para acolher o seu paciente no estado em que está Acolher é um estado psicológico oposto ao excluir (avaliação X exame)

Como ser o avaliador da aprendizagem do outro?

Atividade 1 – 30 min Como agimos se. . . no início do ano letivo, recebemos uma classe de 6º ano, do Ensino Fundamental, com alunos oriundos de duas escolas da rede municipal, entre 10 e 12 anos. . . ou. . . uma classe de 1º ano, do Ensino Médio, com alunos vindos da Rede municipal e da Rede Estadual (a própria escola ou outras) entre 14 e 16 anos. Assinale ações as que você, professor, realizaria na primeira semana de aula, observando a ordem de execução e a justificativa que daria para cada opção escolhida.

OPÇÕES. . . a) Utilização do Caderno do Aluno. b) Uso do Livro Didático (escolha PNLD) c) Avaliação diagnóstica (atividade para coletar informações sobre a aprendizagem de cada um). d) Avaliação somativa ou classificatória (atividade para nota com o objetivo de distribuir os alunos em grupos). e) Sondagem acerca da aprendizagem no anterior (5º ano e 9º ano). f) Revisão baseada no que é esperado do aluno para o determinado ano/série que se encontra.

Anotações. . . Refletimos que. . .

VOCÊ SABE COMO A AVALIAÇÃO APARECE NO CADERNO DO PROFESSOR?

PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu. É uma etapa do processo educacional que tem por objetivo verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.

AVALIAÇÃO PROCESSUAL Você já ouviu falar em avaliação processual? Sinônimo de avaliação formativa ou contínua, ela indica a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades realizadas em sala de aula: produções, comentários, apresentações, criações e trabalhos em grupos.

AVALIAÇÃO FORMATIVA Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa modalidade com o nome de avaliação formativa diagnóstica. A avaliação formativa não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação.

AVALIAÇÃO SOMATIVA A avaliação somativa pretende ajuizar o progresso realizado pelo aluno no final de uma unidade de aprendizagem, no sentido de aferir resultados já colhidos por avaliações do tipo formativa e obter indicadores que permitem aperfeiçoar o processo de ensino.

Avaliar consiste em. . .

O que fazer com o diagnóstico? ? ?

. . . DECIDIR

Ao decidir, temos que levar em conta a constatação obtida pelo diagnóstico e como orientar o meu aluno durante o percurso da sua aprendizagem, levando em conta o objetivo que preciso atingir, já disposto em meu planejamento inicial. Ou seja. . .

. . . como posso articular a aprendizagem dos meus alunos com o resultado por eles apresentados?

. . . e a Avaliação da Aprendizagem em Processo?

A análise das respostas, além de ser uma metodologia de pesquisa, pode ser, também, enfocada como uma metodologia de ensino, se for empregada na sala de aula como “trampolim para a aprendizagem” Ø Ø (Borasi, 1985)

DEVOLUTIVA Como corrigir os erros dos alunos com o objetivo de ajudá-los a avançar? Uma boa correção de prova é aquela na qual o professor trabalha os resultados da classe para orientar a melhor forma de superar as dificuldades.

DEVOLUTIVA Prova Objetiva Correção oral com observações nas potencialidades e resgate de alguns conceitos para recuperar as defasagens. Conduzir o aluno a revisitar conceitos já apresentados.

DEVOLUTIVA Produção Textual Correção prévia com registro de potencialidades e dificuldades. Resgate de conceitos com base nas fragilidades registradas (pontuação, coesão, coerência, ausência de informação e etc. ) Correção com abas indicando o que o texto precisa recuperar.

Atividade 2. . . Como você faria a devolutiva aos alunos para as seguintes atividades? • Trabalho em grupo • Produção textual • Prova objetiva

SOCIALIZAÇÃO. . .

DEVOLUTIVA

Exemplificando - Produção Textual. . . Disserte acerca do seu posicionamento sobre as Redes Sociais

Correção por abas Indica o trecho que necessita de reescrita e, após alguns conceitos revisitados, o aluno reescreve seu texto de acordo com a devolutiva. O aluno deve ser sempre o autor da sua escrita e reescrita.

DEVOLUTIVA

Atividade 3. . .

Socialização dos grupos e fechamento da atividade 3 pelo formador. . .

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS http: //revistaescola. abril. com. br/formacao/avaliacao-processual-raio-x-ensinoaprendizagem-sala-aula-785960. shtml - Acessado em 13/03/2015 http: //revistaescola. abril. com. br/formacao/avaliacao-nota-10 -424569. shtml Acessado em 12/03/2015 http: //curriculo-e-praticas-pedagogicas. webnode. com/ SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Comentários e Recomendações Pedagógicas. Disponível em: http: //www. intranet. educacao. sp. gov. br/portal/site/intranet LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez Editora, 2011.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001 VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança: por uma praxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998

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