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1 Nombre. JUAN GAUNA C Título: Profesor de Matemática Grado Académico: Licenciado en Educación

1 Nombre. JUAN GAUNA C Título: Profesor de Matemática Grado Académico: Licenciado en Educación Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL INVESTIGACIÓN ACCIÓN

2 ¿Generar estrategias didácticas centradas en el estudiante permitirán aumentar la motivación en el

2 ¿Generar estrategias didácticas centradas en el estudiante permitirán aumentar la motivación en el aprendizaje de la matemática, propiciando una mejora en las expectativas de logro en la asignatura? Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL 1. -Problema.

2. -Diagnóstico. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL • El contexto del

2. -Diagnóstico. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL • El contexto del establecimiento (cierre a partir de 2019) provocó una nueva conformación de los grupos curso, que general, tienen un menor gusto y autoconcepto frente a la asignatura y mayores necesidades educativas. • Lo anterior, ha provocado una baja en la motivación y expectativas del nivel de logro de sus aprendizajes. • Así, es necesario liderar un proceso de enseñanza aprendizaje que implemente significativamente el currículum en estos estudiantes, a fin de mejorar sus aprendizajes y niveles de logro. • Además, esto debe contribuir al fortalecimiento de su autoconcepto en la asignatura de matemática, lo que fortalecerá su motivación por el aprendizaje. 3

4 3. -Implementación. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL

4 3. -Implementación. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL

Talleres Herramientas para el Crecimiento Personal 5 Evaluación de un trabajo práctico y una

Talleres Herramientas para el Crecimiento Personal 5 Evaluación de un trabajo práctico y una prueba tradicional. Contenidos: Semejanza, proporcionalidad y homotecia Difusión de los Resultados Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL Motivación hacia el Aprendizaje

4. -Algunos Resultados. Aspectos. Fortalezas, debilidades, logros e incidencias (dificultades, inconvenientes) Fortalezas El diagnóstico

4. -Algunos Resultados. Aspectos. Fortalezas, debilidades, logros e incidencias (dificultades, inconvenientes) Fortalezas El diagnóstico situación. compartido de la Debilidades Cumplimiento cronograma. Descripción y Fundamentación Que los docentes compartieran los lineamientos del diagnóstico establecido, propició una buena recepción y colaboración en cuanto a aportes y consideraciones sobre la tarea desarrollada. a cabalidad del A pesar de haber desarrollado un cronograma de trabajo, los tiempos de la institución hicieron que no se pudiera desarrollar con la sistematicidad que se hubiese deseado. Como por ejemplo el desarrollo del taller de cierres de la intervención. La definición del campo de acción. Dado el alcance inicial del problema detectado, su impacto hubiese sido mayor si se hubiesen incluido a padres y apoderados y en general a más cursos de la enseñanza media. La imposibilidad de profundizar en una nueva espiral de investigación acción. Lo anterior por el contexto de cierre del establecimiento, dado que hubiese sido interesante ahondar en cómo desde el currículum formal de la institución fortalecer aspectos de la dimensión afectiva de la matemática (incluso sobre otras asignaturas afines) y la motivación intrínseca de los estudiantes. Establecimiento de proceso y resultado. La construcción de indicadores que den una fuerte evidencia tanto del desarrollo del proceso como de sus resultados. indicadores de Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL 6

4. -Algunos Resultados. Logros alcanzados Descripción y Fundamentación Uno de los principales logros ha

4. -Algunos Resultados. Logros alcanzados Descripción y Fundamentación Uno de los principales logros ha sido el aumento del compromiso y participación de los estudiantes en la asignatura. En las sesiones de desarrollo de guías de ejercicios (trabajo de taller) se ha constatado un aumento de la participación de los estudiantes, que se evidencia en la disposición de los estudiantes en la sala formando espontáneamente grupos de trabajo y sitiándose cerca del profesor. La información recolectada contribuyó a mejorar el conocimiento de los estudiantes en cuanto a sus factores motivacionales En este sentido se supo establecer que existe un predominio de la motivación extrínseca por sobre la intrínseca por el aprendizaje. Además, al establecer el índice de motivación grupal, se obtuvo un registro de 0, 72 que habla de un grupo más bien motivado según la categorización de Quecedo -Blasco. Desagregando el análisis en los varones es más persistente la motivación extrínseca, siendo importante también la intrínseca. En las damas, la motivación es eminentemente intrínseca. En lo cognitivo El desarrollo de los aprendizajes esperados sobre proporcionalidad, semejanza de figuras planas y homotecia obtuvo un buen nivel de logro (5, 7 como calificación promedio) al tiempo que permitió más oportunidades a los estudiantes de demostrar sus conocimientos y aprendizajes intangibles Explorar y experimentar. Mostrar responsabilidad y compromiso. Mayor participación en clases posteriores. Mayor disposición a las actividades (incluso las tradicionales) Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL 7

8 5. -Reflexión Crítica. El desarrollo del proyecto de investigación acción provocó un legítimo

8 5. -Reflexión Crítica. El desarrollo del proyecto de investigación acción provocó un legítimo cuestionamiento hacia mis practicas pedagógicas. Asumir el rol de docentes investigador me permitió asumir la situación desde una perspectiva positiva, asumiendo conscientemente la determinación de causas y estrategias de resolución (accountability). La reconsideración del dominio afectivo de las matemáticas en el nuevo contexto me permite al mismo tiempo detectar una necesidad de perfeccionamiento en mi practica pedagógica. Desde la implementación el proyecto hubiese tenido mayor impacto si se hubiese abordado desde un perspectiva más amplia (institucional e incorporando padres y apoderados) Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL

9 6. -Conclusiones Finales. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL • Las

9 6. -Conclusiones Finales. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL • Las demandas actuales sobre el sistema educativo y los colegios en particular, obligan a estas instituciones iniciar procesos de mejora e innovación permanente, los que tienen como centro la mejora de los aprendizajes de los estudiantes (política nacional, cultura, comunicación, liderazgos, conocimientos, currículum, innovación, etc. ). • Nuestro rol como profesores debe transitar hacia la máxima profesionalización. Así, se renueva el interés en técnicas como la investigación-acción, que promueven el rol del docente como investigador participante e incumbente en la solución de las diversas problemáticas que enfrenta (accountability: responsabilidad).

10 6. -Conclusiones Finales. Debemos avanzar hacia una práctica consciente y reflexiva, abierta a

10 6. -Conclusiones Finales. Debemos avanzar hacia una práctica consciente y reflexiva, abierta a los cambios e innovación. • Desde el punto de vista institucional, es fundamental que se asuma un liderazgo que permita sustentar esta cultura de la mejora permanente. un liderazgo que acoja todas las visiones la comunidad y las encause bajo el proyecto Educativo Institucional. Centro de Innovación en Educación - INACAP VIRTUAL •