1 Mas antes Professor Aquele que professa lat

1

Mas antes. . . Professor Aquele que professa. . . lat. professor, óris 'o que faz profissão de, o que se dedica a, o que cultiva; professor de, mestre', do rad. de professum, supn. de profitéri 'declarar perante um magistrado, fazer uma declaração, manifestar-se; declarar alto e bom som, afirmar, assegurar, prometer, protestar, obrigar-se, confessar, Aluno mostrar, dar a conhecer, ensinar, ser professor' Sem luz. . . ou aquele que se nutre, que se alimenta. . . lat. alumnus, i 'criança de peito, lactente, menino, aluno, discípulo', der. do v. alère 'fazer aumentar, crescer, desenvolver, nutrir, alimentar, criar, sustentar, produzir, fortalecer etc. ' 2

Aquecimento. . . Onde estamos? Para onde queremos ir? 3

Reflexões e Surpresas [Daniela e Silvio] possibilidade se sua mensuração. . . desempenho do professor versus desempenho do aluno Avaliações realizadas “costumeiramente” são capazes de capturar o resultado do processo? Satisfação x Eficácia Fator “relacionamento” Realidade: alunos que trabalham, cursos noturnos 4

Reflexões e Surpresas Fonte: Exame - http: //portalexame. abril. com. br/revista/exame/edicoes/0940/economia/nunca-estudamos-tanto-432219. html 5

Reflexões e Surpresas [Fernanda e Viviane] itens mais informados: a comunicação eficaz, um ambiente de aprendizagem confortável, a preocupação com a aprendizagem do aluno, a motivação dos alunos e organização do curso. os professores eficazes não são necessariamente classificados em todas as outras variáveis importantes, pois eles podem ter algumas deficiências, independentemente da dificuldade do conteúdo do curso. Não há somente super-homens ou mulheres-maravilha Existem “perfis” ou “tipos” 6

Reflexões e Surpresas Recebem boas avaliações em todos os itens – n=107 7

Reflexões e Surpresas Recebem boas avaliações em todos os itens, exceto “comunicação efetiva” – n=26 8

Tipos de professor Algarismo significativo Falta bom senso: média = 4. 999 não pa Arqueólogo Não renova o material Não foge da matéria Bitolado Dis Costa Copia o livro didático Nunca vi a cara dele Egípcio Escreve em hieróglifos Transparente Só usa transparência Aquele que professa ou ensina uma ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina Copista Professor 9

Reflexões e Surpresas [André e Roselaine] “Enquanto professores, consideramos a atenção e o entusiasmo repassado aos alunos como ponto fundamental, somente aprendemos, quando admiramos, evidente que o saber do professor em relação ao conteúdo da disciplina ministrada faz parte deste processo e não pode de maneira alguma ser desconsiderado, mas a preocupação com o aluno como ser humano também é fundamental. Em relação ao prestígio da organização em que o professor e aluno estão inseridos acreditamos que também influencia, mas cabe muito mais ao professor o papel de agente transformador e motivador no processo de ensino-aprendizagem. ” Atenção e preocupação Conhecimento do conteúdo Prestígio da instituição 10

Reflexões e Surpresas: Delphi - Especialistas Fator Escore Bruto Escore em % (120 = 100%) Classificaçã o Reputação 115, 5 96, 3 1º. Corpo docente 111, 0 92, 5 2º. Qualidade das disciplinas 104, 0 86, 7 3º. Mercado de trabalho 100, 5 83, 8 4º. Perfil da turma 100, 0 83, 3 5º. Análise de valor 100, 0 83, 3 5º. Infraestrutura 97, 0 80, 8 7º. Biblioteca 97, 0 80, 8 7º. Classificação em rankings 97, 0 80, 8 7º. Estudos de casos 96, 0 80, 0 10º. Gestão do programa 96, 0 80, 0 10º. Satisfação do empregador 94, 5 78, 8 12º. Forma de ingresso 93, 0 77, 5 13º. Internacionalização 88, 0 73, 3 14º. Monografia 88, 0 73, 3 14º. Custo 87, 0 72, 5 15º. Fonte: Simone Silva da Cunha Vieira. Avaliação de programas de educação continuada: análise da percepção do aluno e do seu modelo de decisão para escolha de programas de especialização para executivos no Brasil 11

Reflexões e Surpresas: Demais atores Constructos Especialista Administradores Professores Alunos com pelo menos Alunos Empregadore s de Programas 2/3 dos créditos ou ingressantes s disciplinas cursados Reputação 1 3 3 3 1 1 Corpo Docente 2 1 1 1 2 2 Infra-Estrutura 7 11 6 8 7 8 Custo 15 16 16 16 9 11 Mercado de Trabalho 4 7 7 4 4 4 Qualidade das Disciplinas 3 2 2 1 3 3 Perfil da Turma 5 8 9 10 11 11 Análise de Valor 5 6 10 9 6 7 Satisfação do Empregador Internacionalização Biblioteca Monografia Estudos de Casos Gestão do Programa 12 13 12 11 12 9 14 7 14 10 10 12 10 15 5 4 14 8 13 5 4 14 12 15 6 7 12 14 16 10 8 13 14 16 10 6 Forma de Ingresso Classificação Rankings 13 7 14 9 15 11 13 5 15 5 14 5 em Fonte: Simone Silva da Cunha Vieira. Avaliação de programas de educação continuada: análise da percepção do aluno e do seu modelo de decisão para escolha de programas de especialização para executivos no Brasil 12

Reflexões e Surpresas [Leando e Mara Jaque]. . . professor educador é aquele que assume o papel de mediador entre a cultura elaborada e o educando; para que possa exercer sua função. O professor deve possuir conhecimentos e habilidades suficientes para poder auxiliar o aluno no processo de aprendizagem; ser um professor que saiba transmitir um bom conhecimento precisa estar também atualizado conhecimentos recentes, pois esta desperta para novas necessidades e exige serviços de qualidade na área, sendo necessário que os profissionais dominem esses conhecimentos, portanto à uma necessidade permanente de atualização. Qualificação docente > Pedagógica > Acadêmica > Profissional Academic qualified faculty Professionally qualified faculty 13

Reflexões e Surpresas: Crescente Complexidade Expansão do Ensino Superior Qualificação Pedagógica Expansão da Pós-Graduação Stricto Sensu IFRS, Lei 12. 249/10 e Decreto 5. 773/10 Qualificação Acadêmica Qualificação Profissional Complexidade Crescente da Docência Fonte: Gilberto José Miranda. Reflexos da qualificação docente no desempenho dos alunos em Ciências Contábeis no Brasil. 14

Reflexões e Surpresas [Leando e Mara Jaque] Neste contexto, considerando perfil do aluno, do professor, das disciplinas, as mudanças na contabilidade, será que nós, enquanto professores estamos realmente preparados para atender a todos os requisitos garantindo a qualidade do ensino? Estamos utilizando e buscando recursos, técnicas de ensino que auxiliam a motivar o interesse do aluno? Estamos preparados para trabalhar com alunos que vivenciam a era da tecnologia? Estamos suficientemente capacitados para entrar em sala de aula com domínio do conteúdo a ser trabalhado? Novas gerações. Novos desafios? Quais as novas qualificações docentes que são necessárias? 15

Reflexões e Surpresas Amigável Domínio Compreensivo Atencioso Respeitoso Planejamento, Conhecimento e Didática Relacionamento Preparado p/ aula Material bem elaborado Claro nas explicações Simpático Capacidade de explicar Bem humorado Dedicado Dinâmico Perfil do Bom Professor Dá feedback Paciente Ligação Teo-prat Organizado Internet na aula Tom de voz Asseado Beleza física Letra legível E-mail Atributos Pessoais Tecnologia Permite computador Utiliza softwares Utiliza Vídeos 16

Outras possibilidades? 17

Avaliação: Dimensões Aluno Professor Disciplina Curso 18

Avaliação: Definição É o processo para obter e prover informações úteis para julgar decisões alternativas 19

Avaliação do Professor 20

Avaliação Docente: Portfolio • Produtos do ensino ✴Notas dos alunos; Exemplares de relatórios dos alunos; Publicação dos alunos; Depoimentos; Bibliografia • Materiais usados no ensino ✴Programas; Provas; Bibliografia consultada; Exercícios • Evidências de esforços para melhorar o ensino • Informações de outras pessoas ✴Avaliação de cursos pelos alunos; avaliação de 21

Portfolio: Vantagens • Abrange múltiplas facetas críticas do ensino • Provoca análise e reflexão sobre o ensino • Apresenta amostras da realidade do ensino • Permite avaliar nuances das atividades didáticas 22

Portfolio: desvantagens • Trabalho para organizar • Exige treinamento para elaborar • Exige treinamento para avaliar 23

Avaliação docente: Fatores com maior correlação • • Curso valioso Motiva a classe a atingir o melhor desempenho Atmosfera agradável para o aprendizado Curso bem organizado Comunicação eficiente Preocupação com o aprendizado do aluno Respeito pelos alunos (Young & Shaw, 1999) 24

Avaliação do Curso O que os alunos acham do curso? O que os professores acham do curso? O que os especialistas acham do curso? O que o mercado acha do curso? 25

26

Atributos de qualidade no ensino de graduação • Qualidade começa com cultura organizacional que valoriza: • Altas expectativas • Respeito por talentos e estilos diversos de aprendizado • Ênfase nos primeiros anos do curso 27

Atributos de qualidade no ensino de graduação • Um currículo de qualidade requer: • Coerência no aprendizado • Síntese de experiências • Prática contínua de aprendizagem • Integração de educação e experiência 28

Atributos de qualidade no ensino de graduação • Um currículo de qualidade implica em: • Aprendizado ativo • Avaliação e informação • Colaboração • Tempo adequado para tarefa • Contato com professores fora da aula 29

Resultado de pesquisa: Importância dada pelas empresas versus conhecimento declarado pelos alunos Fonte: http: //www. repec. org. br/index. php/repec/article/view/19/21 30