1 Linguistica e scienze cognitive Che cosa si

1. Linguistica e scienze cognitive Che cosa si conosce quando si conosce la propria lingua? Qual è il rapporto fra la conoscenza del linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani (visione, theory of mind, pensiero astratto, memoria, controllo dell’azione, delle decisioni, ecc. )

Linguistica e scienza cognitive Il linguaggio presuppone il pensiero Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi cognitivi

Linguistica e scienze cognitive Autonomia del linguaggio 1. Ci voglio andare / voglio andarci 2. *Ci desidero andare / desidero andarci 3. Michele ha detto che lui ha sbagliato 4. Ho fatto presentare Maria al professore 5. Ho fatto presentare lei al professore 6. L’ho fatta presentare al professore 7. Ha fatto presentare se stessa al professore 8. Si è fatta presentare al professore

Linguistica e scienze cognitive Autonomia del linguaggio 1. Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha mangiato il topo 2. L’onorevole che il giornalista che ha fatto l’ultima domanda ha provocato si è molto arrabbiato 3. L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha inviato ha provocato si è molto arrabbiato

Linguistica e scienze cognitive Linguaggio e altri moduli cognitivi 1. Theory of mind Lui è Guglielmo 2. Memoria e lexical retrieval Mary goed to the movies Mary went to the movies

2. Linguistica e biologia Quali sono le strutture biologiche alla base del linguaggio umano? La conoscenza del linguaggio è codificata geneticamente? Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa sappiamo della codifica nel cervello delle rappresentazioni mentali alla base della nostra conoscenza del linguaggio?

2. Linguistica e biologia Grammatica come sistema generativo alla base delle rappresentazioni mentali che associamo alle espressioni linguistiche Come si è evoluto questo sistema generativo? Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?

Linguistica e biologia Mente e cervello Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello diverse da quelle in cui sono codificate le regole nonlinguistiche Concetto di regole linguistiche impossibili Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni linguistiche Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi

Movimento e frasi interrogative/relative 1. Chi pensi che t abbia incontrato t Michele ? 1. Chi pensi che Michele abbia incontrato t? 1. Lo studente che t ha incontrato Michele 1. Lo studente che Michele ha incontrato t

Movimento e “wanna-contraction” 1. 2. 3. 4. 5. 6. I want to leave I wanna leave I want you to leave Mary Who do you want to leave t? I want John to leave Who do you want t to leave? Who do you wanna leave?

• • • • • Consonanti IPA Esempi ppiano, ampio, proprio pp o pː pappa, appena, zuppa bbanca, cibo, alba bb o bː babbo, fabbro t mito, tranne, alto tt o tː fatto, attraverso ddunque, idra, caldo dd o dː cadde, addirittura ʧ cinque, ciao, facevo tʧ cacciare, acceso, acciaio ʦ zoccolo, canzone, marzo tʦ pizza, mazzo, pazza ʤ giungla, fingere, pagina dʤ maggio, oggi, peggio ʣ zulù, zelare, Marzabotto dʣ mezzo, rozzo k cavolo, acuto, anche

• • • • • kk o kː peccato, piccolo ɡgatto, agro, ghetto ɡɡ o ɡː aggredire f fatto, Africa, fosforo ff o fː effetto, effluire, baffo v vado, volto, povero vv o vː avvocato, sovvenire, evviva s sano, pasto, censimento ss o sː posso, assassino, pessimo z rosa, asma, sbavare ʃ scena, scimmia, sciame ʃʃ o ʃː cascina, ascia, guscio m mano, amare, campo mm o mː mamma, ammogliare, Emma ɱ invece, anfibio, canfora nnano, punto, pensare nn o nː nonna, anno,

3. Linguistica e acquisizione del linguaggio Come si può spiegare che il linguaggio venga appreso senza fatica nonostante l’insufficienza la contraddittorietà e la frammentarietà dell’input (corpus di dati primari) Come si possono spiegare le differenze fra l’acquisizione di una o più lingue come lingue native e l’apprendimento di lingue straniere come lingue non-native?

Linguistica e acquisizione del linguaggio Differenze fra L 1 e L 2: Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc. ) I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai tempi e modi di acquisizione di L 1 La natura di bilinguismo e plurilinguismo

Linguistica e acquisizione del linguaggio Povertà dello stimolo 1. *Si si conosce molto bene 2. Ci si conosce molto bene 3. Ho presentato lei a Giacomo 4. Gliel’ho presentata 5. Hai avvinato me a te 6. *Mi ti hai avvicinato 7. *Ti mi hai avvicinato 8. ? Mi ti concedi? 9. *Ci vi concedete? Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto sofisticata della nostra lingua materna?

4. Linguistica e patologie del linguaggio In che modo la linguistica può aiutarci a comprendere la natura di patologie del linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia, ecc. ? In che modo lo studio delle patologie linguistiche può aiutarci a capire come funzione il linguaggio umano?

5. Linguistica e comunicazione Qual è il rapporto fra linguaggio e comunicazione? In particolare, possiamo derivare le proprietà del linguaggio dai requisiti della comunicazione? Come possiamo caratterizzare il linguaggio umano in quanto sistema di comunicazione?

Implicature 1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce Per la logica 1. è vero in ciascuno dei tre casi seguenti: a. Lisa ha mangiato carne b. Lisa ha mangiato pesce c. Lisa ha mangiato sia carne che pesce Perché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per descrivere la situazione in c. ?

Congiunzione e disgiunzione 1. Lisa ha mangiato carne e pesce 2. Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha mangiato carne o pesce 3. # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa ha mangiato carne e pesce Massima della quantità: non sottrarre informazione disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa ha mangiato carne o pesce”, se il parlante se che 1. , non può usare “Lisa ha mangiato carne o pesce” nella comunicazione

Implicature sospese 1. Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesce Intendo dire che non è vero: a. Che Lisa ha mangiato carne b. Che Lisa ha mangiato pesce c. Che Lisa ha mangiato carne e pesce Ma qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei contesti negativi la disgiunzione è più informativa della congiunzione! Scalarità: disgiunzione < congiunzione

Implicature scalari e quantificatori 1. Qualche studente ha superato l’esame Scalarità: qualche < molti < most < ogni/tutti Applicazione della Massima della Quantità: molti, ogni ecc. sono più informativi di qualche! Infatti: 2. Non è vero che qualche studente ha superato l’esame Significa: Nessuno studente lo ha superato!

6. Linguistica e società In che modo la linguistica ci può aiutare a risolvere alcuni problemi sociali? Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua di comunicazione, integrazione linguistica degli immigrati, uso sociale del linguaggio, apprendimento linguistico, ecc. ?