1 Diagnstico de la enseanza del idioma ingls

1 Diagnóstico de la enseñanza del idioma inglés en la Universidad de Guadalajara Al 23 de junio de 2014 Consejo de Rectores

2 Diagnóstico 1. Introducción 2. Antecedentes a) Contexto Internacional. b) Contexto Nacional. 3. Diagnóstico Institucional: Situación actual de la enseñanza del inglés en la Universidad de Guadalajara • SEMS • Pregrado • Posgrado b) Recursos en la institución para el aprendizaje del idioma inglés. c) Perfil lingüístico de los docentes y alumnos. 4. Conclusiones preliminares

3 Introducción

4 Introducción Enseñanza de lenguas en la Ude. G Escuela Superior de CELEX en CUVALLES Lenguas Modernas Depto. Lenguas Modernas PROULEX 1987 1990 1994 2006 FILEX en CUCBA 2007 2009 PALE en CUCEA 2012 2013 CELEX en CUCSH Curso de Investigación y Desarrollo de Lengua Extranjera (DICSA) Programa en línea del SUV

5 Antecedentes

6 Contexto Nacional CENNI-SEP Certificación (2006, 20 niveles) PND (2007 -2012) Incorporación del estudio y certificación del inglés en los PE de la Ude. G Ley de Educación de Jalisco (2015 -2016) PND (2012 -2018)

7 Acreditadores y CIEES • Los distintos evaluadores y acreditadores hacen recomendaciones en cuanto a la enseñanza de lenguas. • Si bien existe una gran diversidad de recomendaciones de los pares, las más comunes son la inserción curricular obligatoria de esta lengua en los programas educativos, la inserción de un requisito de ingreso con un mínimo de conocimiento de la lengua y el requisito de egreso para ciertas profesiones. • Por su parte, los organismos acreditadores también se pronuncian por la inserción curricular del aprendizaje de esta lengua, así como por el uso de bibliografía en los programas de estudio en este idioma y como requisito de ingreso y egreso en algunos casos.

8 Plan de Desarrollo Institucional • El Plan Desarrollo Institucional 2014 -2030 establece en el eje de Internacionalización: • Objetivo 12. Desarrollo de competencias globales e interculturales en los estudiantes. ▫ Estrategia: Integrar el aprendizaje de idiomas extranjeros en los programas de la Red y promover la certificación de las competencias lingüísticas de los estudiantes mediante pruebas estandarizadas nacionales o internacionales. • Objetivo 13. Fomento del perfil internacional del personal universitario. ▫ Estrategia: Fomentar el aprendizaje de idiomas extranjeros entre el personal universitario de la Red.

9 Contexto Nacional UV (EXAVER) Certificación con acreditación interna Cuenta con actividades de apoyo en línea UNAM, BUAP, UANL, UV, UAM, IPN, UASLP UANL (EXCI) Mediatecas (UNAM) Cuentan con apoyos de actividades CAA Enseñanza vinculada con SEMS Cuentan con una Dirección o Coordinación General de Lenguas Datos CGCI, 2013 Niveles B 1 -B 2 Un rango de 400 -810 horas de estudio

10 Contexto Internacional Parámetros de Referencia Lingüística Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Niveles del MCERL A 1 -A 2 (Básico) B 1 -B 2 (Intermedio) C 1 -C 2 (Avanzado) Niveles ACTFL American Council on the Teaching of Foreign Language Novicio Básico Intermedio Avanzado

11 Meta lingüística más común: • Demanda del mercado laboral (CIDAC, 2014. Encuesta de Competencias Profesionales). • Requerimientos de universidades extranjeras para movilidad académica, ingreso y becas para estudios en el extranjero (CGCI, 2014). • Ingreso a posgrados en el extranjero. Nivel B 1 del MCERL (mínimo) o su equivalente

12 Equivalencias de nivel B 1 según SEP Instrumentos con validez nacional e internacional EXAVER (Veracruzana) DTES (Macmillan) PDD (Pearson) A partir de Nivel 8 CENNI (B 1 del MCERL) PET, FCE, CAE, CPE (Cambridge) Nivel B 1 (PET) del MCERL TOEFL-ITP (ETS) 500 -550 puntos TOEFL- IBT (ETS) 79 puntos IELTS (Cambridge) 6 puntos ISE, GESE (Trinity College) Cualquier otro que la propia institución desarrolle y sea reconocido por la Vicerrectoría Ejecutiva. 6 puntos Datos SEP, 2006 Nivel B 1 del MCERL

13 Diagnóstico Institucional

14 Inglés en SEMS Estructura curricular

15 Programas Educativos del SEMS Programas de lenguas extranjeras (Inglés) Nivel Créditos por curso Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera IIVI 5 Total 28 Horas de Estudio 36 horas Contenidos El programa de inglés incluye una lista de los contenidos a impartir en los módulos, así 57 horas como los criterios de evaluación de dichos contenidos 321 Programa del Área de Formación Básica, Comunicación (2011). Bachillerato General por Competencias SEMS Ude. G. Evaluación Incorpora una evaluación diagnostica (prueba, cuestionario, test, simulaciones, etc. ) y una integrativa (entrevista, juego de roles, presentaciones, diarios, etc.

16 Inglés en pregrado Estructuras curriculares

17 Programas Educativos con inglés como asignatura en el plan de estudios PE con inglés en curricula PE con Inglés en curricula (%) No 40% 58 Si 39 No Si 60%

18 Áreas de formación en las que se encuentra la asignatura de inglés 5% tiv le c Se a tiv ta 38 Op Ob lig at Ab or ia ie rta s 23 36% 59% a 3 Obligatorias Optativa Abierta Selectiva

19 Programas Educativos con meta lingüística en dictamen No 63% 36 Si No 61 Si 37%

20 Metas lingüísticas establecidas en algunos Programas Educativos 19 8% 3% 11% 9 1 n TO (5 EF 00 L pt os. ) Le co cto m pr en s te rm ed i o B 1 In A 2 3 ió 4 25% 53% A 2 Intermedio TOEFL (500 ptos. ) B 1 Lecto-comprensión

21 Denominación dentro de los dictámenes de los Programas Educativos Denominación en dictamen 1 Idioma inglés 21 Lengua Adicional al Español 1 Lengua Otras lenguas Extranjera 16 1 Segunda lengua Segundo 12 idioma

22 Caso: Negocios Internacionales PE de Ciencias Económico Administrativas Asignatura Inglés III Inglés IV Totales Créditos 6 6 24 Horas Teoría 0 0 0 Horas Práctica 90 90 360 Horas totales 90 90 360 Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Negocios Internacionales. Nota: Si bien el plan de estudios sólo reconoce 360 horas, en la práctica el PALE ofrece 480 horas.

23 Caso: Estudios Internacionales Optativa Obligatoria PE de Ciencias Sociales y Humanidades Asignatura Créditos Lengua Extranjera III Lengua Extranjera V Totales Idioma III Idioma IV Idioma V Totales 6 6 6 6 6 30 Horas Teoría 40 40 40 200 Horas Práctica 20 20 20 100 Horas totales 60 60 60 300 Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Estudios Internacionales.

24 PE de Ingeniería Mecatrónica Horas Asignatura Créditos Teoría Práctica totales Inglés I 7 48 16 64 Inglés III 7 48 16 64 Inglés IV 7 4 16 64 Totales 28 148 64 256 Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Ingeniería Mecatrónica. PE de Ingeniería en Obras y Servicios Horas Práctic Horas Asignatura Créditos Teoría a totales Inglés 6 20 40 60 Técnico II Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Totales 80 120 Ingeniería en Obras y 12 Servicios. 40

25 Caso: Gestión Cultural PE del Sistemas de Universidad Virtual Horas Asignatura Créditos Teoría Práctica totales Inglés 8 8 112 120 Totales 8 8 112 120 Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Gestión Cultural Caso: Administración de Negocios PE del Centro Universitario de Tonalá Horas Asignatura Créditos Teoría Práctica totales Lengua Extranjera 0 0 Totales 0 0 Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Administración de Negocios

26 Posgrados Requisitos de ingreso en la Universidad de Guadalajara

Posgrados Total de Posgrados: 227 45 Doctorados 115 Maestrías 67 Especializa ciones

Requisitos de ingreso en Posgrados • 130 establecen específicamente el inglés como el otro idioma a acreditar en el proceso de ingreso. ▫ 12 hablan de otro idioma que acreditar: francés, alemán, italiano, portugués. Predomina el francés. • 91 establecen la necesidad de acreditar la lectocomprensión

Metas Lingüísticas • La mayoría solicita la habilidad de lectocomprensión con distintas formas de acreditación, vía exámenes internos. • Las juntas académicas establecen criterios para los exámenes o certificaciones. • Los posgrados reconocidos por CONACYT como de competencia internacional, no solicitan B 1 como mínimo al ingreso.

Requisitos lingüísticos 19 Posgrados con requisito definido de ingreso TOEFL 550 TOEFL 420 2 3 1 TOEFL 350 TOEFL 300 B 1 (OTRA LENGUA) B 2 (ALEMÁN Y ESPAÑOL) DOMINIO 80% DOMINIO 60% NIVEL 4 DE PROULEX O EQUIVALENTE TOEFL 2 1 1 1 5 1 2

31 Programas de Lenguas Diversidad de estrategias

32 Programas de inglés curricular Horas por Unidad de Aprendizaje Niveles de Inglés Ofrecidos Total de horas efectivas reportadas Metas Lingüísticas 12 480 B 1 Programa Modalidad Unidades de Aprendizaje CUCEA (PALE) Presencial 4 90 CUCOSTA Presencial 1 -5 (por PE) 60 -90 5 40 a 360 (Por PE) (varía por PE) A 1 -B 1 60 225 (5 niveles) 10 450 (10 (Por PE) niveles) A 2 (5 niveles) B 1 (5 niveles) CUCSH (CELEX) CUVALLES (CELEX) 5 optativos y 5 Presencial obligatorios Mixta 1 -7 (por PE) 60 -90 8 900 (252 presenciales y 648 en línea) B 1

33 Programas de inglés extracurricular Carga Horaria Nivele Met Modalidad X s as Semana PROULEX Presencial 8 horas SUV FILEX Virtual Flexible Presencial enriquecid 4 horas o Hrs de estudio 12 B 1 480 12 B 2 480 6 B 1 Duració n Costos Por alumno 12 meses$20, 448 24 meses $7, 200 $1, 560 a 408 6 $3, 300 presenciale semestre (varía s y 192 en s por CU) línea

34 Resultados de aprendizaje. • Ninguno de los programas (curriculares y extracurriculares) tiene un sistema de evaluación de resultados de aprendizaje de sus egresados. Por lo tanto no hay datos de la efectividad de los programas. • El programa PALE de CUCEA se evaluará al egreso de la primera generación en el calendario 2014 B.

35 Centros de Autoaprendizaje CAI Características

36 Capacidad de atención y equipo de cómputo CAI 936 696 Equipo de cómputo 549 429 432 400 407 37 33 36 61 58 78 LA G O S C U C O ST A C U SU R C U C EI C U C SU R C U C EA U N EG A S IE U C U VA LL E BA C C C U SH U C D 40 36 C 39 21 C AA U C TO C U AL R O N U C 20 S TE S C U C 26 C 231 180 208 135 72 15 9 273 288 Número de alumnos que pueden atenderse por día

37 Perfil de los docentes: I. De inglés

38 Docentes de inglés en el SEMS 100% 56. 58% 19. 23% TOTAL Totales 603 CONSTANCIA OTROS S U de G ESTUDIOS 341 116 24. 22% SIN DATOS 146

39 Constancia de dominio del idioma de los docentes de inglés en el SEMS 160 146 140 116 120 100 94 80 60 40 47 53 43 29 20 20 2 0 29 24 PDU PC PCA TEACHER TRAINING MTRIA. DOCENCIA LIC. TURISMO TOEFL LIC. DOCENCIA SEJ OTROS SIN DATOS

40 Perfil docente profesores pregrado Profesores Inglés Curricular Centro CUCIÉNEGA CUAAD CUALTOS CUCOSTA CUCSUR CULAGOS CUNORTE CUSUR CUTONALÁ CUVALLES CUCBA CUCEA CUCSH SUV TOTAL Total 7 4 7 14 11 11 8 6 7 4 13 1 49 30 6 178 Sin formación (teacher’s training) 4 2 2 0 10 5 3 3 3 1 6 1 18 SIN DATO 58 Sin B 1 inglés 7 3 3 9 10 6 7 5 4 1 7 1 26 13 SIN DATO 102

41 Perfil docente extracurriculares (FILEX) Inglés Extracurricular-FILEX 2013 -B Profesores Sin B 1 CULAGOS 3 3 CUCBA 6 0 CUCS 10 4 CUCIÉNEGA 8 6 CUSUR 8 0 CUNORTE 3 1 CUTONALÁ 4 1 TOTAL 42 15

42 II. Docentes de la Red Encuesta SIIAU Junio 2014. Resultados preliminares al 17 de junio, 72. 5% de profesores de la Red.

Resultados encuesta SIIAU Profesores de Pregrado CORTE AL MARTES 17 DE JUNIO DE 2014 8169 encuestas contestadas

1 -. De acuerdo a su percepción, considera que su dominio del idioma inglés es: 38% 3085 37% Nulo 3058 Básico Intermedio Avanzado 19% Nativo 1558 5% 382 1% 86

2 -. ¿Cuenta con alguna certificación del dominio del idioma inglés? 66% 5387 19% 9% 753 Ninguna Cambridge Trinity 1532 2% 1 173 102 % 0% 9 1% 42 TOEFL itp (versión papel) CENNI Otra 2% 164 0% 7 TOEFL ibt (versión computadora) TOIEC Vacías

3 -. ¿Considera que usted puede transmitir sus conocimientos (impartiendo clases, talleres, cátedras) en el idioma inglés? Sí 31% 2500 No 69% Vacías 5664 5 0%

4 -. ¿Ha realizado estudios (licenciatura, maestría, doctorado) en el extranjero, en los cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés? Sí No Vacías 78% 7227 12% 937 5 0%

5 -. ¿ Ha realizado estancias académicas (diplomados, cursos, talleres, investigación) en el extranjero, en las cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés? Sí No Vacías 78% 22% 1785 6378 0% 6

Resultados encuesta SIIAU Profesores de SEMS CORTE AL 17 DE JUNIO DE 2014 2264 encuestas contestadas

1 -. De acuerdo a su percepción, considera que su dominio del idioma inglés es: Nulo Básico Intermedio Avanzado Nativo Vacía 46% 1042 11% 26% 596 16% 355 239 1% 31 0% 1

2 -. ¿Cuenta con alguna certificación del dominio del idioma inglés? 74% 1669 4% 95 Ninguna Cambridge Trinity 1% 25 3% 67 0% 3 1% 11 TOEFL itp (versión papel) CENNI Otra 5% 112 12% 0% 281 1 TOEFL ibt (versión computadora) TOIEC Vacias

3 -. ¿Considera que usted puede transmitir sus conocimientos (impartiendo clases, talleres, cátedras) en el idioma inglés? 32% 723 68% 1541 Sí No

4 -. ¿Ha realizado estudios (licenciatura, maestría, doctorado) en el extranjero, en los cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés? Sí No Vacía 96% 2175 4% 88 1 0%

5 -. ¿ Ha realizado estancias académicas ( diplomados, cursos, talleres, investigación) en el extranjero, en las cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés? 224 10% 90% 2040 Sí No

55 Perfil de alumnos de primer ingreso a pregrado ESLAT English as a second language test Aplicación 2014 A

56 Diagnóstico Perfil Lingüístico (Ingreso de alumnos al pregrado 2014 -A) 72% Nivel bajo (Inicial - A 1) Nivel intermedio (A 2) Nivel avanzado (B 1 o más) Total 15% Nivel bajo (Inicial A 1) Datos College Board, CCE y CGCI, 2014 Alumnos 8, 704 1, 849 1, 565 12, 118 13% Nivel intermedio Nivel avanzado (B 1 (A 2) o más)

ESLAT Resultados por Centro Universitario CU Total CUAAD CUCBA CUCEI CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCOSTA CUCSUR CULAGOS CUNORTE CUSUR CUTONALA CUVALLES Total general 711 620 2130 1739 1265 1136 332 907 634 462 220 203 767 504 488 12, 118 Nivel bajo Alumnos % 351 49% 451 73% 1531 72% 1162 67% 671 53% 670 59% 249 75% 846 93% 492 78% 415 90% 193 88% 192 95% 641 84% 389 77% 451 93% 8704 Nivel intermedio Alumnos % 177 25% 100 16% 346 16% 310 18% 273 22% 240 21% 50 15% 40 5% 83 13% 30 6% 17 8% 10 5% 83 11% 70 14% 20 4% 1849 Nivel alto Alumnos % 183 26% 69 11% 253 12% 267 15% 321 25% 226 20% 33 10% 21 2% 59 9% 17 4% 10 4% 1 43 5% 45 9% 17 3% 1565 Fuente. Coordinación de Control Escolar

58 ESLAT Resultados Existe una tendencia que muestra que los CUs Regionales reciben un mayor número de alumnos con nivel bajo: Temáticos: Regionales: 64% nivel bajo 86% nivel bajo 19% nivel intermedio 17% nivel alto 5% nivel alto

59 Comparativo entre Centros Temáticos y Regionales Total: 12, 118 alumnos (100%) 8, 704 Nivel bajo 1, 849 Intermedio 1, 565 Nivel alto 86% 64% 19% 17% 9% Nivel bajo (Nulo - A 1) Nivel intermedio (A-2) Temáticos 5% Nivel alto (B 1 o +) Regionales

60 Procedencia por Tipo de Institución 76% 75% 54% 15% 19% 27% 10% Ude. G Nivel bajo Particular Intermedio 13% 11% Públicas Estado Nivel alto

61 Conclusiones Preliminares

62 Conclusiones Preliminares • Existe una gran diversidad curricular en los dictámenes de los programas educativos del nivel pregrado (nomenclaturas, estructuras curriculares, metas) • Se carece de una estrategia integral y unificada de enseñanza de lenguas que permita asegurar los alcances lingüísticos deseados • Se identifican diferentes programas e iniciativas en la institución, así como esfuerzos aislados con valiosas experiencias que se pudieran rescatar para el desarrollo de nuevas alternativas de aprendizaje.

63 Conclusiones preliminares • Se identifica que un número considerable de docentes de lengua no cuenta con perfil lingüístico requerido ni formación docente especializada para la enseñanza de lenguas. • Los resultados de los diagnósticos realizados a los CAI sugieren que es necesario que se incrementen los espacios de aprendizaje, así como proveer equipo y material didáctico actualizado. • Las mejores prácticas de las universidades muestran que es necesaria la vinculación entre los tres niveles educativos.

64 Conclusiones Preliminares • 72% de los alumnos obtuvo resultados de nivel bajo (8, 704 de 12, 118) • De los 8, 704 estudiantes, el 66% (5, 787) procedían de SEMS. • El comportamiento de las preparatorias del estado fue similar, mas no así las del sector privado donde reportan niveles de dominio más alto. • 13% (1, 565) estudiantes obtuvieron un nivel avanzado. Están en condiciones de ▫ Certificarse ▫ Tomar cursos de contenido en idioma inglés ▫ Candidatos para movilidad internacional a paises de habla inglesa

65 Gracias por su atención.

66 Anexos

Resultados por Centro Universitario Centros Universitarios CUAAD CUCBA CUCEI CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCOSTA CUCSUR CULAGOS CUNORTE CUSUR CUTONALA CUVALLES Total general Total 711 620 2130 1739 1265 1136 332 907 634 462 220 203 767 504 488 12, 118 Nivel bajo Alumnos % 351 49% 451 73% 1531 72% 1162 67% 671 53% 670 59% 249 75% 846 93% 492 78% 415 90% 193 88% 192 95% 641 84% 389 77% 451 93% 8704 Nivel intermedio Alumnos % 177 25% 100 16% 346 16% 310 18% 273 22% 240 21% 50 15% 40 5% 83 13% 30 6% 17 8% 10 5% 83 11% 70 14% 20 4% 1849 Nivel alto Alumnos % 183 26% 69 11% 253 12% 267 15% 321 25% 226 20% 33 10% 21 2% 59 9% 17 4% 10 4% 1 43 5% 45 9% 17 3% 1565 Fuente. Coordinación de Control Escolar