08 04 2014 Liceil Teoretic Mihai Eminescu ntrunire

08. 04. 2014 Liceil Teoretic , , Mihai Eminescu” Întrunire metodică a catedrelor , , Arte” şi , , Limba franceză” Seminar metodico – practic sub genericul: , , Formarea şi evaluarea competenţelor interdisciplinare în domeniul conexiunii dintre limbile străine şi arte. ” profesor Slivciuc Ana grad didactic superior © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 1

Interdisciplinaritatea este definită astfel: „Interacţiune existentă intre două sau mai multe discipline, care poate să meargă de la simpla comunicare de idei până la integrarea conceptelor fundamentale privind terminologia, metodologia, procedeele, datele şi orientarea cercetării” © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 2

Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării : intelectuală, emoţională, socială, fizică, estetică. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 3

Avantajele interdisciplinarităţii 1. permite acumularea informaţiilor despre obiecte, procese, fenomene care vor fi aprofundate în anii următori de studii; 2. clarifică mai bine o temă făcând apel la mai multe discipline; creează ocazii de a corela limbajele disciplinelor şcolare; 3. permite aplicarea cunoştinţelor în diferite domenii; constituie o abordare economică din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de cunoştinţe şi volumul de învăţare.

Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică şi progresivă a unei culturi comunicative necesară elevului în învăţare, pentru interrelaţionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare în învăţare, pentru învăţarea permanentă. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 5

Metode alternative de evaluare Ø Ø Ø Ø Ø Proiectul Portofoliul Tehnica 3 -2 -1 Metoda R. A. I. Jurnalul reflexiv Hartile conceptuale Studiul de caz Proba practică Investigaţia Fişa pentru activitatea personală a elevului

Jurnalul reflexiv al elevului Exemple de întrebări urmate de un scurt comentariu al elevului: § 1. Proiectul meu este unul de succes? § 2. De ce? § 3. Care a fost cel mai convingător aspect? § 4. Cum ar trebui să procedez în situaţii de învăţare similare? § 5. S-a modificat modul meu de gîndire? § 6. S-a modificat maniera mea de lucru? § 7. Care dintre informaţii mi-au fost mai utile? § 8. Ce pot să aplic în viaţa de zi cu zi? § 9. Ce aş vrea să ştiu în plus, despre ce aş vrea să ştiu mai multe? § 10. Cum pot optimiza învăţarea?

Metoda R. A. I. Denumirea provine de la iniţialele cuvintelor RĂSPUNDE-ARUNCĂ-INTEROGHEAZĂ. ü Se desfăşoară în scopul constatativ-ameliorativ şi nu în vederea sancţionării prin notă sau calificativ. ü Exersează abilităţile de comunicare interpersonală şi capacităţile de a formula întrebări şi de a găsi cel mai potrivit răspuns. ü Antrenaţi în acest joc cu mingea, chiar şi cei mai timizi se simt încurajaţi şi participă activ la această activitate de învăţare şi evaluare

Tehnica 3 -2 -1 este folosită pentru a aprecia rezultatele unei secvenţe didactice sau a unei activităţi. Elevii scriu: 3 termeni( concepte) din ceea ce-au învăţat, 2 idei despre care ar dori să înveţe mai mult în continuare, 1 capacitate, 1 pricepere sau 1 abilitate pe care consideră ei că au dobîndit-o în urma activităţilor de predare- învăţare

, , Modernism /simbolism, fovism, cubism, suprarealism…/” Oră publică în cl. VII, , A, ,

Obiective operaţionale: O 1 Să facem o paralelă între mişcările artistice studiate şi literatura franceză a acestei perioade /E. Zola, Ch. Baudlaire, A. Breton, P. Reverdi/ O 2 Să compunem prin , , jocul colectiv de cuvinte” – practicat de suprarealişti /scriitorul francez A. Bbreton/ o temă compoziţională suprarealistă , , scriere automată”/ stârvul fermecător / - lasă subconştientul să iasă la suprafaţă. Să creem prin , , automatism, , – improvizare fără un plan prealabil, un desen în baza simbolului pascal oul. O 3 Să deosebim trăsătirile caracteristice ale mişcărilor artistice – simbolism, fovism, cubism, uprarealism prin intermediul reproducţiilor / lucru cu fişa didactică Nr. 1 şi reproducţiile vizualizate în Power Point / O 4 Să redăm unul şi acelaş subiect , , Natură statică pascală” în diferite tendinţe artistice /simbolism, fovism, cubism, suprarealism/ şi să prezentăm lucrările realizate. 1. Numim tendinţa artistică lucrată. 2. Explicăm tehnica de lucru aleasă. 3. Mesajul compoziţiei. şi să răspundem la întrebarea: , , Putem aplica sută la sută tendinţa artistică aplicată în redarea mesajului compoziţiei plastice? ” © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 11

O 1. Să facem o paralelă între mişcările artistice studiate şi literatura franceză a acestei perioade /E. Zola, Ch. Baudlaire, A. Breton, P. Reverdi/ Emile Zola (n. 2 aprilie 1840 - d. 29 septembrie 1902) Nimic nu a evoluat mai profund decît pictura în acest sfîrşit de secol, sub legitima febră a căutărilor originale. (n. 9 aprilie 1821 - d. 31 august 1867 Este considerat Charles poetul care a revoluționat întreaga lirică franceză și Baudelaire europeană prin originalitatea volumului său controversat Les Fleurs du Mal („Florile răului"). Creează cuvîntul , , Modernitate” André Breton n. 19 februarie 1896 - Paris, d. 28 septembrie 1966) a fost un poet francez, eseist, editor și critic, șef inițiator și unul dintre fondatorii curentului cultural suprarealism. Manifestele suprarealiste ale lui Breton conțin cele mai importante expuneri teoretice ale mișcării. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 12

Pierre Reverdi – prietenul lui Juan Gris /pictor cubist/ © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 13

O 2. Să compunem prin , , jocul colectiv de cuvinte” – practicat de suprarealişti /scriitorul francez A. Bbreton/ o temă compoziţională suprarealistă , , scriere automată”/ “stârvul fermecător”/- lasă subconştientul să iasă la suprafaţă. Metoda pe care suprarealiştii o foloseau era jocul colectiv, mai exact persoanele participante scriau independent unele de altele, câte un cuvânt pe o bucată de hârtie; hârtia era îndoită, iar textele juxtapuse sau citite apoi cu voce tare, alcătuiau fraze fanteziste, producând adesea efecte de umor, de şoc sau de perplexitate. Primul rezultat al acestui joc al întâmplării a fost: “Stârvul fermecător a băut vin nou”, de unde şi denumirea procedului “stârvul fermecător”. În pictură, metoda “stârvului fermecător, a avut o aplicaţie mai rastrânsă. Primele opere elaborate în acest mod au fost create în 1925. Jose Pierre informează că singura operă “stârv fermecător”, în întregime pictată a fost săvârşită în anul 1948, de cinci pictori portughezi. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 14

O 3. Să deosebim trăsătirile caracteristice ale mişcărilor artistice – simbolism, fovism, cubism, suprarealism. Gustave Moreau a fost un pictor, gravor și desenator francez, unul din cei mai importanți reprezentanți ai simbolismului în pictură. Naissanc 6 avril 1826 Paris, Décès 18 avril 1898 Paris, © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 15

Henri Matisse, pictor francez, unul dintre cei mai străluciți reprezentanți ai artei secolului al XX-lea și totodată unul dintre principalii inițiatori ai artei moderne, fovism. Născut: 31 decembrie 1869, Le Cateau-Cambrésis, Franța Decedat: 3 noiembrie 1954, Nisa, Franța © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 16

Juan Gris (n. 23 martie 1887, Madrid - d. 11 mai 1927, Boulogne-sur-Seine, Franța), cu numele adevărat José Victoriano Carmelo Carlos González-Pérez, a fost un pictor spaniol. Alături de Pablo Picasso și Georges Braque, este unul din principalii reprezentanți ai cubismului. Juan Gris a pictat mai ales compoziții cu natură moartă, folosind în construcția tablourilor colaje alăturate sau suprapuse. Picasso © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 17

Salvador Dalí, numele la naștere, Salvador Domingo Felipe Jacinto Dalí Domenech, (n. 11 mai 1904, Figueras, Spania - d. 23 ianuarie 1989, Figueras) a fost un pictor spaniol, originar din provincia Catalonia, reprezentant de seamă al curentului suprarealist în artă. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 18

, , Ce ascult, uit. Ce văd, îmi amintesc. Ce practic, ştiu să fac. “ Confucius © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 19

O 4. Activitate practică Să redăm unul şi acelaş subiect , , Sărbătorile pascale” pe F. A 3 în tendinţele artistice studiate. Simbolism – pictură Fovism – aplicaţie Cubism – colaj Suprarealism – grafică color, colaj © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 20

Interdisciplinaritatea se bazează pe: cultura bogată, interdisciplinară a profesorului, pe echipe de profesori cu specialităţi diferite, care să predea , , în echip㔺i conduce la transformări în formarea profesorilor cât şi ale materialului didactic. © Slivciuc Ana, Bălți, Moldova, 2014 21